小学数学教学中学生学习主体性的体现

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1、小学数学教学中学生学习主体性的体现摘要：小学阶段是学生学习的基础、起点与重要时期，小学生良好学习习惯的形成对将来的学习有着深远的影响。数学这门学科具有比较强的逻辑性，因此要求学生具备比较高的思维能力，在学习数学的初级阶段，怎样更加有效地体现学生的学习主体性，这是至关重要的一个问题。论述了如何在小学数学教学中体现学生的学习主体性，旨在推动小学生的数学学习，实现理想的教学效果。关键词：小学数学；主体性；体现；学习习惯很长一段时间以来，小学数学教学就实施题海战术、加班加点、增加教学时数等方法来提高应试教学质量，这样的教学模式不利于学生的良好发展，它使得富有活力的学习主体――学

2、生成为盛放知识的容器，学生仅仅是被动和机械式地接受。为了提高学生的综合素质和能力，实现理想的教学效果，教师需要认真地备课，在教学课堂上有效地体现学生的学习主体性，以使学生能够积极主动地学习数学知识，进而提高学生的学习成绩和培养学生的学习能力。一、创设一定的问题教学情境，激发学生的主动参与欲望5学生的认知不断发展的过程就是思想上的平衡状态遭受破坏，且不断实现新的平衡状态的过程。为此，教师在教学过程中需要创设一定的问题教学情境，也就是立足于学生固有的知识背景与生活经验，以使学生体会到所面对的问题跟固有的旧经验、旧知识是密切联系的。这样，一是学生认为自己存在经验与知识方面的局

3、限性，进而是能够激发自身比较强的主动探究热情；二是学生能够去探究的。比如，教师在讲解有关长方形面积知识的时候，要求学生通过自身固有的知识，计算出长是5厘米、宽是4厘米的长方形的面积，然后借助多媒体教学课件为学生呈现学校的操场，要求学生以相同的方法计算操场的面积，这样，学生就能够将数学知识跟实际生活有效地统一起来，且能够感受到固有的生活经验与知识跟要求解决的问题间的矛盾。对学校操场面积的测算有哪些方法呢？教师通过设置这样的疑问，让学生带着疑问进行探究，从而能够充分地体现学生的学习主体性。二、为学生提供交流和沟通的机会，体现学生的学习主体性5在小学数学教学中，辩论和讨论不仅

4、能够活跃学生的思维，而且能培养学生的交际能力。特别是贫困偏远山区学校的学生由于语言等方面的障碍，学生的交际能力比较差，不便善言，这对教师教学与学生的交流和沟通造成一定的影响。为此学生学习主体性的体现，就需要教师和学生之间以及学生与学习之间加强交流、沟通，这是由于每一名学生都有自身独立的思想与独到的观点。教学实践表明，在探讨的过程中，学生变得更加自由，也能够进一步地学习和理解数学知识，因而能够更好地体现学生的学习主体性。与此同时，也提高了学生的交际能力，调动了学生的学习兴趣。教师在小学数学教学过程中需要倡导学生随时地发表自己的观点与看法，实施一系列的策略要求学生进行小组探

5、讨、全班交流、参与讨论等，教学课堂上激烈的竞争和讨论可以使学生的思维闪现火花。三、通过实施教学评价，体现学生的学习主体性在教学中，教师的评价是必不可少的，评价能够激发学生的学习积极性和主动性，从而使学生体会到成功的愉悦。很长一段时间以来，评价的唯一标准就是考试或者是分数。显然，这种评价模式是不够系统和全面的。《义务教育数学课程标准》指出，评价的目的是为了更加系统和全面地了解学生的学习过程，调动学生的学习兴趣以及教师不断地完善教学方法。为此，教师需要实施各种各样的评价手段以及创建多元化的评价目标。教师应以学生作为核心，重视所有学生的全面发展，实施科学的教学评价。1.实施发

6、展性的教学评价5教师对学生全面、系统的评价考核需要重视幅度与速度的提高，实施动态性的跟踪，从而进行发展性的评价。事实表明，这样的评价模式是非常成功的。所谓发展性的评价，也就是明确学生间存在的个体差异性，为学生的成功创造更多的机会，并且引导学生走向成功。具体来讲，就是反馈迅速、活动多、步子小、起点低，这能够充分体现学生的学习主体性。为此，教师在教学过程中，需要根据学生的个性差异和领会程度为学生制定不同的学习和发展目标，主要有家庭社会反映、业余生活、课堂表现，以及学习成果等内容，在社会、家长、同学以及教师的监督下，进行定期的评价，从而推动学生的良好发展，并且使学生在一系列的

7、实践当中更好地认知自我，最终实现理想的教学效果。2.实施多元化的教学评价德纳教授提出了所谓的多元智力理论，证实了人具有多元化的智力，这就要求数学教师实施多元化的教学评价，提高数学教学质量。换言之，教师的多元化评价需要跟学生的个性特点相适应，教师应当懂得发现学生的不同特点，从而激发学生的潜力。教师在小学数学教学过程中，应当实施定量和定性相统一、自我评价、学生互评，以及师生互评的教学评价，从而体现学生的学习主体性。综上所述，小学数学教学中学生学习主体性的体现，不但要求教师转变教学思想，而且还要求教师实施有效性与可操作性的教学实践活动，只有如此