工科《无机化学》课程的教学探索和体会

《工科《无机化学》课程的教学探索和体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、工科《无机化学》课程的教学探索和体会【摘要】本文针对工科院校材料科学与工程学院《无机化学》课程的基本特点，结合课堂实践教学过程，从教学内容的规划、教材的选用、教学模式的改进等三方面阐述了笔者的教学体会。【关键词】无机化学;教学模式;教学探讨无机化学是化学领域的一个重要分支，而《无机化学》课程更是理工科院校化学化工类专业的一门重要的基础课，面对的学生也基本上是刚入学的大学一年级本科生，因此，这门课程教学质量的高低对学生整个大学期间的学习甚至毕业后的就业都起着举足轻重的作用。由此看来，如何提高《无机化学》课程的教学质量显得尤为重要。近年

2、来，许多高等工科院校大幅度削减《无机化学》课程的学时，而《无机化学》课程本身知识内容又很丰富，所以工科《无机化学》课程的教学就面临着课时少、容量大、任务重的困难，对讲授这门课程的教师也提出了更高的要求。经过几年的教学实践，笔者根据工科院校材料科学与工程学院《无机化学》课程的自身特点，从不同专业的培养目标及学科发展方向出发，就工科院校《无机化学》课程的改革和建设，提出如下的自我体会和进一步探索。1结合专业合理安排教学内容8无机化学不但是高等学校化学化工类专业的第一门重要的专业基础课，也是材料科学、生命科学、环境科学、医药类等专业的一门

3、重要的化学基础课[1]。因此，基本相同的教学内容要根据各专业需求的不同，讲授的侧重点有所区别。对于工科院校来说，《无机化学》课程课时少、容量多、任务紧，更是需要合理安排教学内容，把握好“掌握”“理解”“了解”这3个不同层次要求的尺度，合理分配学时。同样是材料学院，对于高分子材料专业，在化学动力学、化学热力学中要对催化剂的作用及原理，缓冲溶液的配置和选择重点讲授，分子结构中重点抓住几种成键理论，在元素介绍中着重介绍s区氢元素，p区碳族、氧族元素;对于能源与电子材料专业，尤其重点讲授电化学相关内容，如氧化还原反应、电池组成、电动势、电极

4、电势等，在元素介绍中着重介绍s区锂元素，p区碳族元素，如C，Si，Ge等;对于材料加工专业，在讲述氧化还原反应的相关内容时要穿插金属腐蚀与防腐等相关理论，在讲授结构化学的内容时重点应放在金属晶体，在元素介绍中也着重介绍金属元素;对于无机非金属专业，在重点讲授化学动力学、化学热力学这些基础理论的基础上，还要侧重介绍结构化学及配位化学相关的内容，在元素介绍中重点介绍玻璃、陶瓷材料相关的元素，如p区碳族元素等。2合理选用教材8经过教研室多年的教学实践，我们最后采用了牟文生主编的《无机化学基础教程》为教材[2]。该教材结合实际，考虑到工科院

5、校《无机化学》课程学时少、内容多的特点而编写而成。教材内容深浅适度，在确保基础理论和基本知识讲清楚、说明白的基础上，以“够用”为原则，不做过多的深入和扩展;语言简练，通俗易懂;同时也能与时俱进，恰如其分的介绍学科的新动态新发展，以拓宽学生的知识面。每个章节都精选了一些习题，帮助学生及时理解和掌握教材内容，也能锻炼和培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，该教材还配套有《无机化学基础教程学习指导》，列出了相应教材中各个章节的教学大纲，提炼出各章重点、难点，并对各章的课后习题进行选解，对有代表性、难度较大的习题，做出详尽而规范的启发、引

6、导和解答;除此之外，每章还配有自测练习题，可供学生自我检测学习效果。经过几年的教学实践，学生们对该教材普遍反映良好，教材难度、深度适中，自学性也很好。3有效提高教学质量3.1激发学生学习兴趣8如何提高学生的学习质量，在思想上引起学生的重视以及提高学生的学习热情是根本。因此，一开始就要让学生们意识到无机化学是一门重要的基础课。从内容上说，它既有无机化学课程自身丰富的知识内容，还承担着为后续课程做必要准备的特殊任务，是其他3门化学基础课（分析化学、有机化学和物理化学）的基础。另一方面，无机化学课程大多是在大学一年级开设，教学对象是刚步入

7、大学的一年级本科生，他们在学习方法上还没有摆脱中学时期的内容少、练习多、课上老师反复强调的学习模式。因此，在教学模式上，要逐渐引导学生尽快适应大学的授课、学习方式，尽量培养学生自己分析和解决问题等综合能力，完成从中学到大学在学习方法和思维方式的转变。大学的教学过程不再是简单的“教”与“授”，而更多的是“引导”、“启发”进而去“发现”，所以充分调动起学生的求知欲和积极性非常重要。比如，可以在绪论课上就让学生们了解到无机化学所涉足的领域有多广，在一些前沿科学领域的作用有多重要，可以举一些实例来激发学生们的兴趣，如列举一些无机化学在纳米材

8、料、无机膜材料、超导材料、气敏材料等新材料、新能源的合成制备方面起到重要作用的实例。同时，每章的入题也可以采用提出问题的方式入手，调动起学生的好奇心，8带着问题开始一章的学习，以寻求答案的方式去探索知识点，这样既能结合实际把知识点说透