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1、新课改下的小学数学教学与反思摘要：新课标对当前小学数学教材使用、教学观念、教学方法、学学习方法等提出了全新的要求。本文中笔者根据多年的小学数学教学实践，结合新课改精神，在教学中总结了以下几点感悟。关键词：小学数学；新课程；教学反思中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-117-01随着新课程改革的实施，新课程标准对教材使用、教学观念、教学方法、学学习方法等提出了全新的要求。就小学数学教学而言，新课程要求转变的传统的教育思想，注重发挥教师的主导作用和人学生的主体地位，新课程强调把课堂还给学生
2、，注重对学生学习兴趣、实践能力尤其是合作能力和精神的培养，从而为学生以后的数学学习打下良好的基础。笔者根据多年的小学数学教学实践，结合新课改精神，在教学中总结了以下几点感悟。一、激发学生对数学的学习兴趣5数学是抽象的、也是枯燥的，数学教师应当根据小学生的心理特点，采用多种方式和手段，如配插图、照片、讲故事，直观演示，模拟表演等使得抽象的数学变得具体、枯燥的数学变得有趣。我们可以用插图给抽象的数学内容添上美丽、有趣的画面或场景，可以通过童话故事，给抽象的数学内容加上动人的情节。我们还要有意创设新旧知识的矛盾，制造悬念，激发学生的求
3、知欲。我们要有意利用具体事例，如，不计算就知道三角形两上角的度数就能说出第三个角的度数等，展示数学内在魅力，激发学生对数学的好奇心。二、教学要面向全体学生在应试教育的背景下，大多数教师意在重点培养少数几个学生，忽视了班内其他学习较差的学生，而新课改就强调了我们的所有教育教学都应该面向全体学生，将每一位学生都放在主体地位上，为了所有学生的进步而努力，争取做到“人人学有价值的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，想要大面积提高数学教学质量，就必须面对全体学生进行施教，针对学生在智力水平、学习能力、认真程度这些客观差异，采
4、取“低起点、多层次”的教学模式。首先，放低教学起点，使全班学生能够站在同一条起跑线上；然后，将教学内容或全班学生按照知识难易程度分成几个层次，面向全班学生，使每个学生都能学有所成，学有所获。在教学中要将培养学生的基础性和综合性结合起来，注重一般能力的培养，挖掘深层价值，逐渐养成学生终身学习和发展的良好习惯。三、注重自主探索与创新精神培养5新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经
5、验。”新课程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。为了更好的培养学生自主探索、合作交流的能力，教师应该坚持做到3个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而激发学生的数学情
6、感，促进学生数学水平的提高。四、运用现代信息技术辅助教学新课改提出要注重信息技术与数学课程的整合。教学实践证明:运用现代信息技术手段,对改变学生的学习方式,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率将产生重大的影响。例如,教学简单的“统计”中5的“数据收集和整理”,教师利用电脑设计教学情境,把课本上的插图变成实景,学生在实景中搜集数据,解决了课本难以解决的问题,学生的注意力集中,学习兴趣高涨,充分体会到实地收集数据的快感,收到事半功倍的效果。但让学生看屏幕代替看黑板,点鼠标代替板书的教学并不适于数学教学,数学讲究严密的逻辑推理和规范的
7、解题步骤。也就是说,多媒体仅是一个教学辅助手段,绝不能够成为教学的主体。五、采用多样性的教学方法5新课标强调学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。也即要求教学中教师要采用多样性的教学方法。笔者将之归纳为四类：1、教师引导尽管小学生已有一定的生活经历与知识基础,但他们学习的更多的是人类文明的间接经验;尽管他们在学习上处于主体的地位,但这
8、并不能削弱教师在教学中的作用,反而对教师的组织、引导能力提出了更高的要求。如“三角形内角和1800”、“四则运算”等,作为约定俗成的间接经验,如果让学生自行探索,也许耗时费力低效,而老师只需适当引导即可解决。2、实践操作。小学生的思维在很大层面上借助于间接经验与
