小学低年级识字教学策略简谈

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1、小学低年级识字教学策略简谈摘要：汉字是语文知识的基本构成要素，识字教学也是语文教学的重要基础，想要做好语文教学，首先就要引导学生做好识字学习。特别是在低年级阶段，由于学生的学习基础、学习认识相对较弱，同时也是学生各项学习认知、识字意识形成的关键时期，培养学生科学的学习意识、学习方法、学习习惯对于他们当前阶段的学习以及未来的发展都有十分重要的积极意义，这就需要教师在教学中要能够注重学生的学习意识教育、学习方法教育、学习习惯培养，以便能够丰富学生的学习生活，减轻学生的识字压力，提升学生的识字效率，实现识字教学的有效进行。关键词：小学语文学生识字教学经验培

2、养一、培养学生良好的学习认知5新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习认知与学习体验。所以在教学的过程中就需要教师能够转变传统的“教师本位”的教学理念，而是要关注学生的学习认知与学习体会。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如教给他们一些基本的方法。小学时期正是学生学习认知的养成时期，所以教师要引导学生打好识字的“基本功”，比如在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。作为象形文字，汉字基本上都是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形

3、声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足字旁”的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。再如在识字教学中，教师就可以把识字的主动权交给学生，让学生在学习的基础上自主加拼音、组词，让学生能够感受到自身在课堂上的主人翁地位。进而让他们能够在课前预习的时候就解决一些问题，让学生自己轮流当“小老师”讲述识字的方法，这样以来，学

4、生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”-→“浓厚的兴趣”进面逐步“养成主动识字的认知”。拥有了良好的学习认知，学生在日后的学习过程中就能够有效的提升学习的自主性，提升识字的效率。二、培养学生多样的学习方法5在传统的识字教学中，教师往往是采用“字海战术”，让学生每个汉字抄写几十遍、上百遍，想要通过重复来加深学生的学习认知。其实不然，这种方法往往会加重学生的学习压力，导致学生在学习的过程中产

5、生应付心理或者抵抗心理。心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在引导学生变换形式时，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是儿童的天性。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘苹果、开火车、跨栏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享

6、受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。另外在教学中教师也要善于引导学生进行汉字本意的挖掘，比如在教学“醒”字的时候，教师就可以引导学生联系之前5学习的“酒”字，“醒”是由“酉”和“星”两个字组成的，“醒”其实是一个形声，从“酉”，从“星”，星亦声。“酉”与酒有关，“星”意为“半明半暗的状态”、“星夜状态”。“酉”与“星”联合起来表示“从醉酒状态向神志清爽状态过渡”，也就能够说明这个字的本义就是酒醒的一个过程。认识到了这些，学生在日后认识到不熟悉生字词的时候就能够进行联系，比如“酗酒”这个词，同样是与酒有关，带一个“凶

7、”，就能够体现出酗酒的意思即为“凶猛的喝酒”、“过度饮酒”。三、培养学生良好的识字习惯善用工具书：小学生自身的基础知识积累有限，在学习的过程中难度相对较大。所以就需要教师能够培养学生善于使用工具书进行识字，比如借助字典、词典等学习工具书来查询不认识的字词，掌握了这一途径，就能够为识字学习打开一扇门，有效提升学生识字的效率。5及时复习：《论语》中说：“学而时习之”，学习之后及时的进行温习能够很好的提升学习效率，巩固学习成果。科学研究表明：知识遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢

8、了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则，所以在教学的过程中需要