浅议如何提高技校学生学习英语的兴趣

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1、浅议如何提高技校学生学习英语的兴趣技校学生初中英语基础普遍较差，词汇量特别少，甚至连最基本的音标、时态都不会。由于没有打好初中英语基础，导致他们对英语学习没有兴趣，厌学，上课睡觉等等不良现象非常多，常会导致正常的教学都难以进行。因此想扭转英语教学现状，提高英语学习成绩，必须提高学生学习英语的兴趣。首先，教师应该以爱去感动学生，激发学生学习的兴趣。5影响学生学习英语的因素有很多，而教师对学生的情感对提高学生学习英语兴趣起到了重要的作用。在技校，英语学习成绩差的学生占到了很大比例，如果教师对这些学生不理不睬

2、，冷言冷语相对，导致这些学生反感教师，进而反感学习英语，甚至出现班级大面积放弃学习英语的现象了，更说不上有学习英语的兴趣了。因此，教师应该以更饱满的爱去感动去激励学生，也许这种爱心可能是一个肯定的眼神，也可能会是教师在课外对学生说出了一句鼓励的话，让学生知道自己身上也有闪光点，教师没有放弃自己而是一直在关注自己的成长，自己也可以成为教师心中的“好学生”，自己也能通过自己的努力让自己的闪光点来改变自己学习的现状，从而实现自己的梦想。其实在实际学习和生活中，每一个学生都很渴望得到来自教师的关注和关心，甚至是

3、爱，尤其是在他们学习比较困难的时候，当他们能够在课堂内外感受到教师关注，自己的愿望得到满足的同时，他们也很容易表现出对来自于教师爱的回应，其中一个比较显著的回应便是表现出对该教师所授科目给与比平时更多的兴趣，会在学习中投入更多的精力，主动地去学习。当然教师对学生的爱，来自于内心，来自于职业素养，而且这种爱一定要真诚，持久。其次，教师应该创造轻松、活跃、快乐的课堂气氛。5传统教学中，课堂教学基本上以教师讲授为主。而很多英语教师也往往采用这种传统方式讲课，收效甚微。原因在于他们几乎每天都会用一种平淡无奇、毫

4、无新意的满堂灌的方式，向学生传授着知识。不论教师付出多大的努力，不论教师在课堂上如何口若悬河，滔滔不绝，甚至手舞足蹈，可是坐在座位上的学生犹如看台下麻木的看客，丝毫无法调动学生学习的兴趣。学生在这种传统教学氛围中，感受到的是死气沉沉，压抑。学生要不情绪低落，要不注意力涣散，漫不经心。在这种情况下，想调动学生学习的积极性很难。那么它就要求教师在课堂教学中应该努力营造一种轻松、活跃、快乐的学习氛围。要实现这个目标，首先要求教师更具亲和力，缩小师生间的“代沟”，让学生能够感觉到你是学生无话不谈的朋友，而不是一

5、脸严肃，一丝不苟，难以沟通的长辈。在课堂授课过程中，可以通过一个微笑，一个手势，向学生传递出轻松和谐的氛围，进而使学生能够意识到自己在课堂学习过程中，可以跟随教师的思路，激发自己主动回答问题的积极性。其次，在课堂教学中，教师应该做到通过对问题的合理设计，加强师生之间的互动。学生并非教室的摆设，而是学习的主体。任何知识的传授，最终的目的都需要学生自己主动去接受。教师应该在了解学情的前提下，合理的设置问题，对问题的难度可以分层，有简单、中等、偏难三等。通过这种设置，实现师生互动，让每一个学生都能发言，都敢发

6、言，同时也能保证教学质量，还可以让学习成绩差的学生也能回答上来，使他们也有学习成就感，使学习成绩相对较好的学生也能有所收获，进而激发学生学习的兴趣，形成一种人人爱学，人人好学的班风，从整体和个体提高学生学习的成绩，而教师也可以做到对学生学习状况的熟悉，进而对教学采取相应的举措。最后，采用科学教学方法。技校学生的英语基础偏差，这就决定了教师对这些学生应该采取有别于普通高中教学手段的措施，转变教学观念，在教学上应大胆改革，以学生为本，使之更能符合技校学生的实际，更能吸引学生，提高学生学习英语的兴趣，进而提高

7、学生英语学习的成绩。（1）补习初中基础知识5对于技校学生英语基础较差的现实，教师必须利用上课前后的时间，有针对性的重点补习初中的英语基础知识，比如，每天早晚自习可以让学生熟记单词，练习音标发音，名词的单复数，时态的转换等等。当初中英语基础知识掌握到一定量以后，学生对英语不再感到一无所知，有所收获，那么他们必然会对英语产生强烈的学习兴趣。不过这个过程需要教师和学生的相互配合，共同努力，付出辛苦的劳动。（2）多媒体教学教师应充分发掘多媒体教学的优势，利用多媒体可以通过声音、光线、图片等形式，形象生动的展示所

8、学知识，以及学生对多媒体教学的兴趣，将学生学习的兴趣充分的调动起来。比如，在导入环节，可以利用一幅优美的图片、几句热情的英语、视频片段等等形式，从上课一开始就充分调动起学生学习的兴趣。也可以根据教学需要组织学生观看带有英语字幕的英语原版电影，使学生在观看电影的同时，将自己置身于其中，充分感受英语文化，英语知识。（3）分层考试5在技校学生中，总有一些学生英语成绩较差，除了教师的教学不适合学生之外，对学生的评估方式也不合理。针对技校学生英语学习