母语负迁移现象对大学生英语写作影响

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1、母语负迁移现象对大学生英语写作影响摘要：在学生的英语作文中，常常出现一些由于受到母语的干扰而产生的错误。本文针对这些错误类型进行了分析，并得出结论，即母语的负迁移现象对大学生的英语写作所产生的负面影响不容忽视。本文也提出了相应的建议及应对策略，希望学生能尽量克服母语负迁移对其写作产生的负面影响，提高写作水平。关键词：母语负迁移；大学生；英语写作中图分类号：H315文献标识码：B文章编号：1009-0118（2012）09-0374-027所谓“迁移”指的是外语使用者在使用目标语时受母语和母语文化的影响而套

2、用母语使用规则的现象（何兆熊，2005）。也就是说，外语学习者在学习外语的时候，都会或多或少的受到母语的影响，会把母语中的语言形式和意义运用到目标语的学习和使用中去。如果母语对目标语的学习和使用产生了积极的促进作用，就被称作母语的正迁移；反之，若母语对目标语的学习和使用产生了消极的干扰作用，就被称作母语的负迁移。母语的负迁移现象存在于外语学习者的整个学习过下降们程中，对听、说、读、写、译都产生很大的影响。本文着重讨论母语负迁移现象对大学生英语写作方面的影响。笔者通过日常作业批改中搜集到的各种各样的错误以及

3、对学生的访谈，分析发现：学生在写英语作文时，从构思、组织材料到最后成文，无时无刻不受母语，即汉语思维的影响，这也是学生英语作文中出现错误的原因所在。笔者认为，学生作文中的母语负迁移现象主要表现在以下几个方面：一、词汇方面每一种语言都有丰富的词汇，英语、汉语也是如此。学生在英语写作中词汇方面出现的错误主要表现在以下三个方面：（一）由于词性模糊而导致的用词不当。在汉语中，很多词语都是具有多个词性的，而英语则不同。学生在作文中经常会出现把英语中的名词用作动词，或把名词用作形容词，或把动词用作名词，等等。最具有代

4、表性的词就是“成功”。在汉语里，我们可以把“成功”用作名词，也可以用作动词、形容词；而在英语中，“成功”的名词、动词、形容词分别是：success，succeed，successful，学生经常会忘记汉语和英语的区别，在作文中用错词。（二）学生不注意区分名词中的可数名词与不可数名词。常常在不可数名词后面加上“s”，而在可数名词应该用复数形式，也就是该加上“s”的时候却偏偏忘了加“s”。7（三）冠词使用不当或漏用。由于汉语中没有对应于英语冠词的词汇，所以，学生在写作文时也会常常用错或者漏用冠词。二、语法方面

5、不同的语言也有不同的语法表现形式。由于英语和汉语分属不同的语系，这两种语言的语法也大不一样。学生在作文中出现语法错误主要表现在：（一）时态。英语的时态非常丰富多样，这也就要求学生在写句子的时候要注意保持人称、数量、时态、情态的一致性。但大多数学生都会受到汉语思维的影响，不注意时态的正确表达。（二）语态。英语有主动语态和被动语态之分，而在被动语态中，谓语动词要有相应的变化；而汉语的被动表达中，动词不会有变化，只要在动词前加上一个“被”就可以了。学生受到母语的影响，在英语的被动语态的表达中，经常会忘记了动词的

6、变化。（三）固定句型的使用。英语中有很多固定句型，例如表示存在的“Therebe”句型。学生会受到汉语的影响，把“这有…”翻译成了“Therehave…”；或者学生也会写出这样的错误句子：“TherearemanystudentslikesurfingtheInternet.”（有很多学生喜欢上网。）三、句子结构7除了上面提到的词汇和语法方面受到母语的负迁移现象影响之外，句子结构也受到母语的影响。“汉语式英语”就是学生受到母语负迁移现象的影响而出现的“独特”的表达方式。有些英语基础差的学生在写英语句子的时

7、候，他们不考虑英语句子的用词、语法及语序，也没有考虑句子的从属结构，直接按照汉语意思一字不差的翻译成了英语。四、篇章结构英语基础差的学生在写作文的时候，往往是先写汉语，或者在头脑中形成了一个汉语的作文，然后再把它翻译成英语。在学生翻译的过程中，他们没有思考文章的上下文之间的联系，怎样承上启下，怎样结尾，这样就会出现篇章结构的错误。学生要想写出一篇优秀的英语作文，除了平时要扩大自己的词汇量，提高自己的语法基础之外，克服母语负迁移对英语写作产生的负面影响也是很重要的。针对以上出现的问题，根据笔者的一些经验，提

8、供以下几点建议和应对策略，仅供参考。7（一）学生应养成大量阅读和背诵英文篇章的习惯。阅读原版目的语的材料有助于提高外语学习者的文化素养，积累写作素材，培养目的语语感。学习者还可以在阅读的过程中扩大目的语的词汇量，掌握目的语的语法结构，学习布局谋篇和写作技巧。同时，作为教师，我们还应该给学生提供原版目的语材料的来源，引导学生通过大量的阅读和背诵英文篇章，熟悉地道的英语表达法，储存英文语料，最终培养学生运用英语思维的能力。（二）教