小学语文翻转课堂的实践与思考

小学语文翻转课堂的实践与思考

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1、小学语文翻转课堂的实践与思考摘要:现阶段是信息技术飞速发展的时代,互联网的普及影响着社会的方方面面,教育事业作为社会的一个重要组成部分,同样在互联网中获益匪浅,笔者所要谈的翻转课堂教学模式也恰恰在�种环境中应运而生。所谓翻转课堂教学模式就是改变传统的教学流程,大胆推行在家自习,上课讨论答疑,作业巩固的教学新流程。针对当前小学语文教学的要求,教师必须把翻转课堂引入小学语文教学中。在此,笔者针对翻转课堂在小学语文教学中的实践谈几点看法。中国9/vie  关键词:小学语文;翻转课堂;实践  中图分类号:G623  文献标识码:A  所谓翻转课堂,就是要求教师在教学活动

2、实施的过程中,转变传统以教师为主的教学模式,充分体现学生学习的主体性。在这样一种教学模式下,要求教师利用先进的技术,指导学生展开自主学习。小学语文的知识内容比较松散,同时小学阶段的学生具有一定的特殊性,很难在教学中长时间集中注意力。基于此,教师需要采用有效的教学策略,促使学生能够积极主动地投入于教学中。在遇到问题的时候,加强学习,实现高效课堂,形成真正意义上的翻转课堂教学。  1学生的在家进行自习  这是学生学习的最开始,学生先自主预习课文内容,如果遇到问题就先自己试着解决,如果解决不了,就要重点关注这一问题。预习,就是“先学”,这也是翻转课堂教学模式最为关键的

3、环节。在这一环节中,学生有着明确的目标,进行有质量的预习工作。通过自主预习,学生对书本知识能够有个大致的认识和了解,也能把握住一些问题,这样在之后的深入学习中,学生就有了发言权,能够主动的获取知识。比如,在《窃读记》一课中,学生通过先学能够大体了解文章所讲述的大体内容,但是对于题目中的“窃”字以及人物的心情,就很难做到完全地把握。这个时候就可以进入下一个阶段,质疑。学生在先学的过程中敢于发现并提出问题,这样不仅能够促进学生对于文章的理解,更能提高学生参与课堂讨论的积极性。  2加强学生和教师之间的互动  翻转课堂教学模式的一个重要作用就是加强学生和教师之间的互动

4、,拉近教师和学生之间的距离。在传统教学模式中,教师是知识的传授者,是课堂教学的核心,而学生是知识的接受者,只能被动地接受知识,极大地抑制了学生的学习积极性和主动性。翻转课堂教学模式能够很好地解决这个问题。在翻转课堂教学模式中,教师的角色发生了根本性的转变,从知识的传授者变成了学生学习的引导者。所谓引导者,是指在教学过程中,教师应尊重学生的学习主体性,重视与学生的沟通和交流,还会给予学生更多的课堂时间,让学生相互交流。此外,教师还会认真批改作业,以便更好地了解学生的实际情况。翻转课堂教学模式可以更好地促进学生和教师之间的交流沟通,帮助教师和学生建立良好的师生关系。

5、举个例子,在教学过程中,笔者一般会按照学生的综合素质,把他们分成若干个学习小组。在划分的时候,笔者会有意识地保证每个小组的综合水平相差不大,还会让每个小组成员轮流当小组负责人。在教学过程中,如果发现学生单独解决不了的问题,笔者就会要求学生以学习小组为单位进行讨论,然后每一个小组选择代表阐述本小组的意见。如果最后学生还存在疑问,笔者就会进行统一回答,剖析教学重点和难点。这样一来,就极大地降低了教师的权威性,很好地锻炼了学生的独立性和自主性。  3提高微课堂教学质量  小学语文,是学习其他学科的基础,并且其涵盖的知识内容非常宽泛。知识点多的同时,还分散于不同的地方。

6、正是学科的特殊性,小学语文对教师的专业有一定的要求。小学语文教师在开展教学活动的过程中,转变传统的教学模式,引入“翻转课堂”教学理念,利用视频将碎片化的知识点向学生讲解,并且还可以让学生理清不同知识点之间的联系。但是视频的时间并不是非常长,且不同的视频是针对某一问题进行讲解的。基于此,教师为了能够顺利的导入翻转课堂教学理念,必须在课前仔细研读教材。教师通过课前仔细研读教材,就会科学的划分课文中比较分散的知识内容,且还可以保存语文教材知识体系的完整性。在教师的引导下,学生掌握分散的语文知识,形成系统性语文的知识框架,促使学生更好的学习语文。教师在实施翻转课堂教学的

7、时候,应当准确认识到微课堂的重要性。  4教师答疑  这一阶段是对学生学习的一个总结,将学生在自学和讨论过程中遇到的所有疑难问题进行归纳,然后一一解答,这一阶段需要教师对于课文内容有着充足的准备和准确的把握,来应对学生提出的各种问题,比如,在《蝙蝠和雷达》一课中,学生有可能会问除了根据蝙蝠制造出雷达,科学家还从动物身上学到了什么?或者有些学生对于雷达的原理更加感兴趣,想要进一步了解雷达,提出一些更加具体的问题,这些都是需要教师具有一定的预见性,在课堂上一一解答学生的问题,以免打击学生学习的热情。教师在这一阶段应加以引导,让学生自己去探索答案,对学生加以提问,如果

8、教师发现学生提出的问题忽

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