多媒体在初中物理中发挥的作用

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1、多媒体在初中物理中发挥的作用随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣从心理学的观点看，兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观勇动性的重要组成部分，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”充分运用多媒体技术，能充分调动学生的注意力，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下

2、，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“人造卫星、宇宙速度”多媒体在初中物理中发挥的作用随着计算机技术逐渐走进学校，走进课堂，计算机辅助教学以其灵活、生动、形象的文字、声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理实验教学内容化难为易，化静为动，化抽象为具体，有助于学生掌握重点、突出难点，启迪思维，引发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣从心理学的观点看，兴趣是人们积极探索和研究某种事物的认识形象，是人们的主观勇动性的重要组成部分，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”充分运用多媒体技术，能充分调动学生的注意力

3、，可有效地激发学生求知欲望，并渗透学习目的性教育，这样引出课题，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入新课的学习，自然会收到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“人造卫星、宇宙速度”一节时，教师可先由杨利伟乘坐神州五号飞船的场景提出问题来引入，如何发射上去，如何环绕地球运转的动画来开场，还可以插入真实的镜头、图片，这样就会让学生对本节知识留下难以忘怀的印象，同时也达到了爱国主义精神教育的目的。二、利用多媒体直观演示，突出教材的重点物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。学生通过物理演示实验看到了

4、物理现象、物理事实的真实性，但由于受到教学时间、空间或现实条件的限制，实验的观察或操作有时无法达到教学要求。例如，物理现象微弱，呈现的时间不足，现象稍纵即逝，微观领域中的物理现象等，学生来不及细致观察，不能马上发现问题的本质，没有独立思考的过程。而如果借以计算机的帮助，用摄像机把演示实验的现象录制下来，重放、慢放或者放大，甚至是模拟实验现象的关键部分，并依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，再现物理过程，这一切都有利于学生对物理现象、物理过程、物理状态的观察和分析，从而弥补演示实验的不足，给学生产生不可磨灭的印象。三、利用多媒体模拟实验，突破教学的

5、难点1、多媒体增强演示实验效果在进行演示实验时，许多仪器尺寸太小，可见度差，影响了效果。在使用多媒体后，提高了效果。如：刻度尺、弹簧秤、秒表、温度计、电流表、电压表等测量仪器，使用时，可将装置，投影到屏幕，学生就可清楚地看到。传统手段不易表现“动”和“变”的特点。如功和能，磁场的概念，热运动，光的反射和折射等，可在屏幕上模拟相应的内容，学生就能轻松学习。传统手段，也难以展示极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等。在多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这

6、将为学生提供更直观的感性认识材料。2、应用课件展现物理过程可提高学生的抽象思维能力对于一个初中生来说，对变化的和看不到摸不着的需通过抽象思维来解决的概念则感到比较困惑，而多媒体的教学为我们提供了有利条件。如：磁场的定义，可用电脑动画，设计扬风的场景，问学生画面中是否有风，判定依据是什么？通过回答讲述，转换法。然后，通过实验探究磁场的存在，再进一步通过电脑模拟磁场空间立体图的展示，对磁场存在的理解由抽象变直观。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到

7、屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。四、利用多媒体展示知识的形成过程，培养学生的参与意识物理学中的一些公式，一定要展示其形成过程，通过信息技术演示知识的形成过程，让学生在探究中发现规律，就能使一些抽象的概念形象化、具体化，达到优化课堂教学的效果。例如在教学电功率的计算时，课本上只给出了一个定义式p=w/t和一个测量式p=ui，而实际计算电功率时不能直接运用这两个公式，需要借助以前所学的知识推导出其它求电功率的公式。教师在黑板上引导学生一步步的推导公式，大部分学生对此不感兴趣，最终只记住了公式，而