教学设计《江畔独步寻花

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1、（一）比赛说词，引入课题。同学们，上课之前我们来个词语比赛吧？1、你们知道描写春天的四字词语有哪些？春风送暖，大地回春，万物复苏，百花齐放，这真是一个生机勃勃的季节啊！2、春花有哪些颜色，你知道吗？这真是一个五彩缤纷的世界啊！3、春花除了颜色艳丽，还有什么特点？（数量多）那你们能送个词给这么多的花吗？这真是一个万紫千红的世界啊！（二）介绍由来，解诗题。1、指着事先写好的课题《江畔独步寻花》  齐读课题  从课题中，你知道了什么？2、你对课题的说法有什么疑问吗？（谁一个人到江边来寻花？为什么一个人到江边来寻花？他到江边寻到花了没有？）（三）初读，

2、感悟诗情。1、大家带着疑问自由读诗。要读得字正腔圆、通顺。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释。自由读，开始。2、读了古诗，你们知道是谁一个人到江边来寻花了吗？（杜甫）3、唐朝大诗人杜甫生在战乱历经磨难，看尽人间离苦、红尘悲情，擅用七律、排律忧黎民，忧天下；他晚年曾“飘泊西南”，臆想晓看红湿处，花重锦官城，任一腔喜悦随风潜入；也曾立于草堂赏早春，听两个黄鹂鸣翠柳，望一行白鹭上青天，把递进的豪情隐藏；他一生写诗一千四百多首，被称为“诗圣”，和李白齐名“李杜”。他忧国忧民直面战乱后由盛而衰的现实，用沉郁顿挫的风格记录历史。今天，我们就再次和他一起

3、同行吧！4、好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。5、读得正确，流利，非常好。这首诗给你留下了怎样的感觉？6、老师对这首诗也有自己的感觉，我想通过朗读表达出来，可以吗？请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，去那个莺歌蝶舞的地方。7、同学们，睁开眼睛。在老师读的过程中，你们仿佛看到了什么？听到了什么？8、很好，请看大屏幕，诗中的景物花、蝶、莺是很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这其中有什么奇妙之处呢？让我们随着诗人慢慢前行，边赏边品吧！（四）品读。1、齐读古诗诗人在江边看到了什么景物？（花、蝶

4、、莺）哪几句是具体写花的？2、出示图和“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读第一句？这句中点明了什么？（寻花的地点）地点在哪儿？（黄四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注释上写着“蹊：小路。”）什么样的小路？还描写了哪些景物？（花）什么样的花？此刻，你就是杜甫，明媚的阳光下，你漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家———（花满蹊）这是怎样的一幅画面啊？（繁花将小路都盖住了，连成片了。）是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”指名读。你们能像我这样说一说吗？出示：“花真   啊，                   

5、   ！”（引导学生从花的颜色、气味、数量、姿态等进行自由表达。）（花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。）　　（花真多啊，你看，把花枝都压弯了。）（花真美啊，你看，红的似火，白的如雪，黄的胜金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引来了呢。）同学们的想象力真丰富，语言真美。那里的花多、花美，你们猜猜都可能有什么花呢？好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢。3、孩子们，当杜甫一个人来到江边，看到这繁华盛开的景象之时，他是怎样的一

6、种心情呀？（高兴的，喜悦的，赞叹的）是呀，那你就应该带着这种感觉去读呀！4、杜甫除了看到很多美丽的花儿，还看到哪些景物？诗中是怎样形容蝴蝶和黄莺的呢？（展示课件）出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”男同学读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？如果我是杜甫，你是蝶儿，你会怎么对杜甫说呢？对话：杜甫：蝶儿啊，你为什么在这儿飞来飞去啊？     蝶儿：                                   蝶儿：先生啊，你为什么               ？     杜甫：                 

7、             （舍不得离去的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，因为他舍不得那五彩缤纷的花，那五颜六色的花，那散发着阵阵香气的花呀。）（是呀！蝴蝶在花丛中时而起，时而落，时而左，时而右。）看来，鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶蹁跹不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连——（戏蝶时时舞。）”留连繁花的除了蝴蝶、诗人，还有什么？女同学读“自在娇莺恰恰啼。”句。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？如果你是杜甫，你会对黄莺怎么说？对话：杜甫：黄莺啊，                           黄莺：                 

8、             听到黄莺的鸣叫，诗人认为黄莺是特意为自己歌唱的。由此可见，诗人此时心情十分——（欢愉）确实是“自在——（娇莺恰恰啼。）”5、