论职教现代化专业课程体系的评价

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1、论职教现代化专业课程体系的评价江苏常州技术师范学院刘重庆1998年江苏省教委（现教育厅）在开展机电一体化和现代化农业两类现代化专业建设试点的基础上，将试点扩大到商贸、服装、旅游、建筑等专业。现代化专业建设试点工作，旨在从专业建设入手，以现代化专业建设来推动和深化教育观念、教学模式、课程体系、教学内容和手段等诸方面的改革，初步构建适应现代化建设需要的教育教学体系，以推动整个职业教育的现代化进程。现代化专业建设的核心是构建现代化的课程体系。它是实现培养目标的蓝图。围绕教学思想观念、教学内容、教学方法、课程教材和评价方法等的改革，通过教学

2、探索与实践，形成适应现代化需要的课程教学体系。课程体系评价是现代化专业课程体系构建的重要组成部分。它不同于一般的课程评价。现代化专业培养目标为课程体系实施提供依据，课程体系的实施为课程体系的评价提供样本，课程体系评价为现代化专业培养目标提供反馈。课程体系评价与课程体系的实施应同时进行。一、现代化专业课程体系的特点与评价现代化专业建设是顺应21世纪社会经济发展的需要，是职业教育现代化的核心内容和先行目标。其课程体系的特点主要体现在以下几方面：1、以实现人的现代化为根本目标培养目标和人才规格是现代化专业建设的标准，它的定位和内涵是课程体

3、系构件的依据。中等职业教育是培养德、智、体、美、劳全面发展的中级技术劳动者，即第一线工作的应用型人才。中职学校是以培养综合职业能力为核心，打好文化和专业基础，个性得到健康发展的适应现代化发展广泛就业需要的职业素质教育。2、以能力为本位的课程体系现代化专业对岗位与岗位群应具备的一般能力和特殊能力进行具体的分析，并对其应掌握的知识、技能、态度做出具体的描述，进而设计出整体优化的课程体系。参与以能力为本位的课程体系构建的不仅有教师还有专家、企业领导和工程技术人员，因此更具有科学性、可行性、适应性。以能力为本位的课程理论也是当今世界职业教育

4、发展的趋势。以能力为本位课程体系的评估，着重以学生的社会适应性、社会认可度作为指标。3、课程设置与教材建设现代化专业的课程设置是在能力为本位课程体系的分析基础上，将课程分为文化基础课（包括职业道德课）、专业课、实践课三大类。课程设置具备三个方面特点：适应性，要求适应未来、当地现代化专业的发展，满足现代化人才培养的要求；综合性，要求打破学科界限，把有着内在联系的若干学科综合起来进行教学，让学生在更广阔的领域内学习和理解知识的真正意义；实践性，实践教学目标是培养综合职业能力，在安排课程模块和教学内容时，应充分注意与实践教学内容的“接口”

5、，克服理论与实践分离的做法，达到理论教学实践化。现代化专业课程体系，必须有与之相配套的教材系列。教材编写应体现以能力为本位，以学生为主体，精选内容深浅适度，加强应用，具有专业特点，力求反映以下特色：实用性，不必过多强调理论的系统性与科学化，而是注重理论的实际应用；职业性，要针对具体职业岗位所要求的知识、技能和职业特性选择课程内容；适用性，面向行业，贴近地方经济特色，适应市场经济发展的需求；先进性，随着现代科学技术特别是信息技术的发展，对教材内客更新不断提出挑战，除了不断更新教材外，还要求在授课的同时，及时向学生推荐阅读书籍或自编补充

6、讲义，并将被企业、社会广泛引入的最新应用技术编入教材，以达到教材内容的“求新”的要求。课程设置与教材建设的目标和特点是课程体系评估的主要标准。现代化专业课程体系评估内容还包括教学方法与手段、教学管理、实验实习设施等内容。二、现代化专业课程体系的评价要求课程体系评价是对现代化专业课程体系实施教学过程的实际水平逼近预定课程体系目标的程度。通过信息反馈，找出试验结果和预定目标之间的差距，对课程体系进行改进和调整，使之逐步完善。课程体系的评价应作为课程体系研究的一部分，也就是说，在构建课程体系的同时，就要把预期达到的目标、对课程体系的实验要

7、求和学生职业素质达到的水平规定明确，作为课程体系评价设定指标体系的依据。课程体系构建虽然经过大量的调查和理论论证，但是最终验证课程体系科学性、可行性的是课程的教学实验，而实验的结果应是教学质量的提高，学生德、智、体、美、劳诸方面的全面发展，职业素质的整体优化和个性的健康发展。因此，课程体系的评价不仅是对课程体系本身，而且是对教学实验工作、学生素质状况进行全面的评价。课程体系的评价是一项复杂的系统工程，必须有详细的方案，合格的评价人员，健全的组织结构，严格的程序，才能使评价工作收到预期的效果，充分发挥课程体系评价的导向、诊断、激励、调

8、节、反馈的功能。课程体系评价要实事求是，力求评价标准、评价手段、评价方法的科学性。三、评价系统的设计思路中等职业学校现代化专业课程体系评价是一项系统工程。它由评价目标系统、评价指标系统、评价标准三项构成。评价目标系统是中等职业学校现代