浅议走出语文多媒体教学误区的方法及策略

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1、浅议走出语文多媒体教学误区的方法及策略永州九中杨翠花15897489320关键词：误区策略视听欣赏人机对话直观形象文字品读情感想象力多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。广大语文教师也审时度势、积极迎接这场全新的挑战。利用多媒体优化课堂教学，提高教学质量，特别是来设法革除我们传统语文教学的弊端，现在已成为语文界同仁的共识，而多媒体在语文教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的、应该十分注意这种手段使用的必要性和合理性。使用恰当，会起到雪中

2、送炭、锦上添花的效果；反之，则可能是画蛇添足，多此一举。针对多媒体教学的理解、设计和应用当中存在的一些误区，现略举几个实际教学案例并提出一些应对的策略。误区之一：在注重视听欣赏的教学中忽略文字品读。母语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵咏”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，

3、再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。语文多媒体课件往往集声音、色彩、动画于一体，连接古今，包罗万象，这在很大程度上满足了学生的视听需求，激发了他们对多媒体课的极大热情。于是很多教师煞费苦心，力求在课件中包容大量的声音图象信息，并在课堂上（特别是公开课）充分运用。一架飞机空难后触目惊心的残骸；一幅迷人的插图或憨态可掬的卡通形象；一段舒缓悠扬的动听音乐；答对问题之后一阵热烈的掌声……多媒体教学将难以观察到的现象、跨越时空的景物、抽象的概念等形象地演绎出来，给学生以鲜明的感

4、性认识，这本来是好事。如在教《看云识天气》一文中，为了便于学生理解云与天气的关系，教师下载资料，自制了“云与天气关系”教学课件，演示给学生看，使学生准确地了解了相关的文字内容。但也有这样一种现象：不顾教学实际、不考虑优化教学而依赖媒体调动学生，营建所谓的课堂气氛，语文课堂上学生读书的时间越来越少，以前的书声琅琅也被看作“不合时宜”的教学环节而舍弃，这不能不令人担忧。4我总觉得现在的学生接触的东西太实际了，想象的空间太少了，缺少从容欣赏那种寄托于文字的清幽淡远意境的心态。我们应该认识到，语文学科的内容极其丰富

5、，尤其是文质兼美的文学作品，其丰富的内涵并非一个画面、一幅场景所能表达及包容的。简单的“声音”、机械的“图解诠释”只会破坏语文教学美妙的韵味，不恰当的多媒体运用可能导致非预期的效果。应对策略——排除偏离障碍，走出语文多媒体“唯尊”的误区。语文课永远姓“语”，而不能将语文课上成“影视欣赏课”、“电教课”“历史课”……语文多媒体课件从本质上说只能是一种辅助手段、课程资源，不能偏离了语文学科的“语言本位”，“必须在阅读教学中突出语言品味、语言揣摩、语言运用等能力的培养。”比如教学《天上的街市》一文，有位老师使用F

6、LASH做了“牛郎织女鹊桥会”的动画、拍摄下“万家灯火的城市”夜景，还配上了优美的钢琴曲，课堂上学生的兴趣是有了，但热热闹闹的一节课过去，似乎什么也没有留下。再请看另一位老师同样的一节课。他先范读《天上的街市》，以个性化的声音让学生感受朗读的魅力，接着对学生进行非常到位的朗读指导，使音调的高低、节奏的缓急等朗读技巧与对诗的品味结合在一起。在教第一节诗时，这位老师抓住“天上的明星现了”中的“现”字，并试换成“亮”字，引导学生辨析、品味，加深了学生对诗意的理解。然后，老师又把这节诗的前两句与后两句调换位置，通过

7、比较、品析，使学生体悟了诗歌行文思路一致性的特点。这堂课并无美妙的音乐、华丽的画面，却又处处让人感受到真切的“语文素养”。由此看来，教师的个人学识修养即内功才是第一位的，多媒体的运用与否、如何运用最终是由教师决定的。“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”同样道理，也不应该以视听欣赏代替语言文字的品味。误区之二：在人机对话的教学中忽略人与文本的情感交流。文字作品贵在以情感人，语文教学不容忽视情感的作用。文学作品在语文教材中所占的比例很大。作为用语言构筑起来的文学作品的教学应十分重视

8、情感的交流。绘声绘色、引人入胜的讲解和分析，对于语文课堂来说，是十分有益而且是十分必要的。现阶段语文多媒体教学尚处于初始探索阶段，没有相应的科学的评价课件的标准。限于技术状况，语文教学课件的制作大多还达不到与语文课堂教学资源和课外学习资源有效整合的高水平。目前的课件大都是针对一篇课文，教师自己教学过程的翻版，或大段大段录下自己的分析思路，或按照录像勾画线条，或图解文段给出现成答案，没有教师发挥教学机智的空间、余地