活化作业设计 放飞学生潜能

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1、活化作业设计放飞学生潜能太和城关二小苗洁【内容摘要】随着当前农村留守儿童的急剧增加，留给了农村小学数学教师一大难题：作业布置了，可高质量完成作业的人是寥寥无几，更有甚者是几乎不完成作业，问之原因，很简单：做不起，没人教。数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一。农村小学数学作业布置就必须设计个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的教学策略，改革课内外作业，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐。实践表明，设计个

2、性化的作业能有效激发学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”。【关键词】留守儿童农村小学数学作业一、现状调查经查阅资料表明，全国共有五千多万儿童留在农村，且绝大多数是与祖辈生活在一起，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，家庭教育基本处于空白状态。而大部分学生对待作业是敷衍了事，能不做就不做，能懒则懒，质量往往是不尽人意，有时甚至是令人心碎的。于是便出现学生在家里欺骗家长“做好了”，在学校里受批评，过后却不了了之的现象。因此他们的学习成绩大多数处于中等或偏下。因此如何使学生抛弃坏习惯，使学生乐于

3、做家庭作业，去钻研家庭作业，已引起了当前农村学校教师反思的问题。二、存在的问题数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，加上农村留守儿童缺少家长监督，有的学生用各种手段逃避课外作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。我想这种现象的出现，更多的存在客观问题。1、单一枯燥无趣许多农村小学数学老师在布置课外作业时，作业的内容单调：计算唱主角，考前不同体型的反复操练。完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形

4、式来呈现：从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担者角度看，多要求个人完成。这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性，加上家庭的因素，更使学生对数学作业产生厌倦、无趣的心理。2、整齐划一一刀切有的老师在作业布置时，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求学生毫无选择的完成，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。如此“一刀切”的作业没有层次性，无视学生之间存在的差异，这势必造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分农村学生学生草草了事。这样

5、显然不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。3、重复乏味低效教师设计作业时，往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，作业往往与学生的生活经验相脱离，学生总是在写呀、算呀，而不是在看、听、触、闻、尝、摸和想象。所以，学生做作业总感觉到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣。正因为作业布置的无趣、同一、乏味，直接导致了它的低效甚至是无效。这样的作业除了加重学生的负担之外，对农村的学生来说更是一种折磨。很长时间以来，我一直在思考如何改变这种状况，消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，为了让他们

6、自觉完成课外作业，真正喜欢上数学作业，让他们的父母能放心的在外。于是我尝试在课外作业布置上推陈出新，设计了不同形式的作业。三、作业布置的策略新课程下的数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。如果我们懂得如何利用作业这一途径的话，它将大大促进学生的学习能力的提高。下面是我在教学实践中所采用的作业布置策略。1．尊重差异，体现作业的层次性早在两千年前，大教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，可我们的教学却往往表现在整齐划一，课外作业尤

7、其为明显。一样的作业内容，一样的作业要求，使差生越来越差，优生又得不到发展。我们要正视学生间的差异，在作业布置上采取因材施教。建立开放式的作业，让学生自主选择。这样可以让学生大脑形成优势兴奋中心，在兴之所至中产生超越“障碍”的力量，愉快地完成作业。具体分为两种类型：（1）“自选”式作业如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。一星级：（1）5.4×72＋5.4×28（2）（1.25＋2.5）×4三星级：（1）5.4×99＋5.4（2）7.5×10.1五星级：（1）7.

8、4×5.6＋7.4×5.4－7.4（2）8.4×7.2＋0.84×28（2）“导演”式作业根据学生之间的差异，设计些具有不同的解决方式和结果的练习题，让学生根据自己的能力自导自演完成，以满足不同层次的学生的需要。如：在学习小数乘法后，可提供给学生某花店的鲜花价格表：鲜花品名郁金香玫瑰百合康乃馨马蹄莲每枝价（元）3.5 31.22.52让学生根据此信息进行提问，并自行解答。此作业题，要求每个学生针对自己的能力选择完成。这样的设计既兼顾了学生的兴趣、爱好、同时也考虑到学生