语文语法句子成分分析

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1、明仁教育一对一个性化教案学生姓名学生年级教师姓名授课日期月日授课时段课题初中语文语法（2）重点难点教学步骤及教学内容教学步骤及教学内容教学过程（一）回顾所学内容；（二）本次课上课内容；句子的成分句子的成分和短语的成分在内容上是一致的，只是相对来说更复杂一些，一般概括为如下几大类：主语、谓语、宾语、(定语)、[状语]、<补语>。例：（全体）同学‖[都]做<完>了(英语)作业。（注：此例处所标识的主语和谓语均只指向了主谓语的中心词。这是用的中心词分析法，按层次分析法，符号“‖”之前的全部都是主语，之后的全部为谓语。后四类从某种程度上讲，是对前两种的深入划分，是

2、修饰、补充和说明前两者，以组成句子完整语意的成分。后面未做说明时，主要以中心词分析法为标准。）4、定语定语是名词性短语里中心语前面的修饰语，在句中多用来对主语或宾语起描写和限制作用。（往往有“的”字作为标志）描写性定语的作用主要是描绘人或事物的性质、状态，突出其中本来就有的某一特性，使语言更加生动形象。此类定语多由形容词性成分充当，如“壮丽的故宫、绿油油的庄稼、风平浪静的港湾”。限制性定语的作用主要是给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。这种定语越多，中心语所指的人或事物的范围就越小。一般来说，名词性词语、动词性词语和区别词都可以表限制。例如“颐和园的

3、湖光山色、冬季的阳光、驮炊具和帐篷的骆驼、一块树皮”。定语有时有很多层，即多层定语。多层定语的一般次序是（从离中心语最远的词语算起）：第4页共4页教学步骤及教学内容①表示领属关系的词语（表示“谁的？”）②表示时间、处所的词语（表示“什么时候？什么地方？”）③指示代词或量词短语（表示“多少？”）④动词性词语和主谓短语（表示“怎样的？”）⑤形容词性词语（表示“什么样的？”）⑥表示性质、类别或范围的名词、动词（表示“什么？”）。例如：①他的③一件④刚买的⑤新⑥羊皮夹克也拿来了。①他爷爷②解放前收罗的③一方④有十五厘米宽的⑤优质⑥泰山石砚被他不小心砸碎了。5、状语

4、（标志：地）状语是谓词性短语里中心语前面的修饰语，在句中也多用来修饰谓语中心语。状语除了由副词外，还可以由时间名词、能愿动词、形容词（特别是表示状态的形容词）充当；介宾短语、量词短语和其他一些短语也可以做状语。状语的意义类别可粗分为限制性和描写性两类，限制性状语主要用来表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等（在副词、介词中有介绍）。例如：状语①．小李[很高兴]地对我说。②．大冷天，她脸上[红扑扑]地冒热气儿。③．他[用彩笔]，[在报纸上]，[规规矩矩]地划了一条抛物线。状语有时也有多层，依定语一样，其次序问题比较复杂，取决于

5、内部的逻辑关系和表意的需要。大致的次序是：条件、时间、处所、语气、范围、否定、程度、情态。例如：[昨天]许多代表 [在休息室里][都][热情]地[同他]交谈。6补语（常用标志字：得）补语是动词、形容词性短语里中心语后面的补充成分。下面以补语的构成谈谈其组成。①结果补语。表示动作行为产生的结果,与动作行为有因果联系。如：他把眼睛都哭<肿>了。  这个字写<错>了。②程度补语。这类较少，仅限于“极、很”等。如：心里痛快<极>了。  这孩子讨厌<死>了。第4页共4页③状态补语。表示由于动作、性状而呈现出来的状态，使用“得”作标志。如：他高兴得<眼泪都流出来了>。

6、  那阵雨来得<猛>，去得<快>。④趋向补语。表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。如：远处传<来>了脚步声。 人们绝不会轻易把生命交<出去>。巩固练习A、判断下列画线成分属于以上所学的哪类成分。1、弯弯曲曲的小河。（）青春气息。（）风平浪静的港湾（）2、晓风残月中的长城。（）野生动物。（）古城大理的湖光山色。（）3、他突然出现在大家面前。（）小李很高兴地对我说（）4、午后，天很闷，风很小。（）白跑一趟。（）她的身上净是水。（）5、这个字写错了。（）她哭红了双眼。（）上课前十分钟你得叫醒我。（）6、心里悲痛极了。（）这几天真是烦透了。（）

7、7、这家伙讨厌死了。（）比上次要好一点。（）8、有的同学对许多问题想得太简单，太浅。（）讲的人讲得眉飞色舞，听的人听得津津有味。（）9、所有的同学都坚持下来了。（）人绝不能轻易把生命交出去。（）10、看了几遍。（）等了一会儿。（）来了两个月。（）11、她生在南海，却不知道死在何方。（）这件事发生在2008年。（）12、这个东西吃得吃不得？（）作业一定要认真做，马虎不得。（）B、画出下列句子成分1、说起来可笑，小时候有一回上树掐海棠花，不想叫蜜蜂螫一下，痛得我差点跌下来。2、为了保卫人民生命财产安全，解放军战士与洪水搏斗了三天三夜。3、小学校显得那样幽静而又

8、神秘。4、从化的荔枝树多得像一片碧绿的大海，开花时节，那蜜蜂满野嘤