电子信息工程技术专业项目申报与建设规划书

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1、主要建设项目目录一、项目建设发展环境2（一）专业教学改革是电子信息技术发展的必然趋势2（二）专业建设与教学改革是市场对人才需求的要求3（三）学院领导高度重视4（四）具备建设精品专业基础5二、项目建设基础5（一）专业建设措施6（二）专业培养目标7（三）人才培养模式10（四）专业人才培养方案14（五）专业教师队伍27（六）专业教学资源32（七）专业研究36（八）专业管理37（九）人才培养质量42（十）特色与示范46三、电子信息工程技术专业建设的优势和存在的差距49（一）建设电子信息技术专业的优势49（二）存在的差距50四

2、、项目建设规划50（一）专业建设措施51（二）专业培养目标53（三）人才培养模式57（四）专业人才培养方案60（五）专业教师队伍71（六）专业教学资源77（七）专业研究82（八）专业管理85（九）人才培养质量88（十）特色与示范93五、项目建设进度95114　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建设项目湖南商务职业技术学院电子信息工程技术专业申报省级精品专业建设项目申报与建设规划一、项目建设发展环境（一）专业教学改革是电子信息技术发展的必然趋势（1）器件技术在飞速发展自从1947年第一个晶体管问世以来，电子技术发展迅

3、速，尤以器件为盛，无论是器件的形态还是生产工艺，都发生了翻天覆地的变化。CPLD、FPGA等器件在上世纪70_80年代尚处在理论研究和实验阶段，而现在可编程逻辑器件（PLD）早己是一种成熟和普遍采用的工程器件了；片上系统或系统芯片（SOC）在三年前尚是一种技术预测的话题，而今天己在一些工程中得以应用；微处理器的发展更是日新月异，从单板机到单片机，从单片机只有少量的片内资源和简单的接口电路到片内集成DAC、ADC、PWM波发生器，从片外ROM发展到片内ROM及至FLASH技术，无不体现着摩尔定理的神奇作用。四年前人们还

4、在期盼着1GHZ时代的来临，而现在2~3GHZ的芯片己是俯首可得；DSP在五年前还是单身贵族，而现在早己成了平民百姓。电子器件是我们从事电子设计及生产活动的基本物理平台，作为对应的职业教育理当及时更新教学内容尽可能地跟上器件发展的步伐。（2）设计方法与工具在飞速发展上世纪50~60年代，电子设计主要依赖于电子工程师的个人经验和专业修养，几乎没有辅助工具；电子CAD技术在70年代只为少数电子工程师所应用，大量的电子设计活动还是沿用理论设计、试验板、验机的传统方式；近些年来随着PC和微电子技术的快速发展，EDA软件以及硬

5、件仿真平台得以大量涌现，现在一个普通的Protel114　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建设项目DXP就已经可以追比6~7年前的大型专业系统。电子设计的方法与工具在极快的发展着，从而使得电子设计活动的分工发生了巨大的变化，现在企业高端工程师主要考虑的是系统集成问题，而单机设计己成为了一般工程应用技术，或者说一般电子设计活动理应纳入高等职业技术教育的范畴。（3）、设计内容在不断变化电子器件、设计方法及工具的发展自然导致了其设计内容的不断变化。现在一般电子设计活动己从面向电路转向了面向芯片的选择，从知识设计转向了工

6、具应用，从多芯片的合理配合转向了片内资源的编程，从既要关注电路方案的选择又要关注功能的实现转向了功能的实现，这些设计内容的变化理应反映在我们的教学实践中。综合而言，电子信息技术的发展，从器件、设计方法与工具到设计内容；从电子产品的生产加工设备、工艺流程到电子产品的测试与生产管理都发生了翻天覆地的变化，人才市场需要掌握这些新技术的应用型人才，作为培养高级应用型技术人才的高职院校理当紧跟技术发展的潮流进行专业教学改革。（二）专业建设与教学改革是市场对人才需求的要求（1）、新的电子产品不断涌现需要掌握新技术的应用性人才的支

7、撑由于电子技术飞速发展和人们生活水平的不断提高,近年来产生了许多新的电子产品,这些电子产品已经深入到我们人类生产、生活的各个方面，这些新电子产品的主要特征是智能化、小型化以及大量采用新技术、新器件。这些新产品的不断涌现以及旺盛的市场需求，需要大量掌握了电子新技术的应用型人才的支撑。（2）、市场竞争导致了行业内涵的变迁市场竞争的加剧导致了电子产品生命周期缩短，从而极大的丰富了电子行业的内涵；无论是产品的创意来源，还是产品的设计方法以及销售方式都发生了很大的变化，电子产品的应用领域得以不断的延展，市场对复合性人才的需求不

8、断走旺，原来学科型的人才培养模式已不能满足市场对人才的需求。加快专业教学改革，培养出市场所需要的应用性人才已是势所必然。专业教学改革是专业教学实践的必然结果114　　　　　　　　　　　　　　　　　主要建设项目电子信息技术是飞速发展的技术，其所涉及的领域既有传统的，更主要的内容当属高新技术的范畴，我们在专业教学实践中发现，一是以往的教学体系，无论