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1、以评价促进中职园林专业学生发展的研究与实践学园IACADEMY以评价促进中职园林专业学生发展的研究与实践卢春玲广西南宁市第四职业技术学校2011年6月【摘要】评价作为整个教学过程的有机组成部分,是促进学生发展的工具.本文首先论述了评价的特点及其作用,进而阐述中职园林专业学生评价的研究与探索.【关键词】中等职业教育多元评价学生发展【中图分类号】G715【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2011)11—0192—02评价就是主体根据一定的目标(含指标和标准),利用科学的手段和方法,对客体的价值做出判断的过程.
2、评价作为整个教学过程的有机组成部分,对教学过程有着重要的影响,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义.有什么样的评价理念,就有什么样的教学过程,从某种意义上说,它是教学过程的指挥棒.评价不仅要关注学生的学业成绩,还要关注学生多方面潜能的发展,尤其是创新精神和实践能力的发展;既要关注学生的学习水平,更要关注他们在活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我,建立信心.如何实现评价目的,则应建立评价目标多元,评价方法多样的评价体系,以促进学生全面发展.一评价的特点及其重要作用1.促进学生发展的评价应具备的特点评价是学生学习
3、过程的必要组成部分,对保证学习活动的实施,促进学生的发展和成长有重要意义.一般评价应具备的特点有:(1)从评价目的来说,促进学生发展的评价不仅为教师教学服务,更为学生学习服务,并且其最终目的是为了更好地促进学生的成长.(2)在促进学生发展的评价中,评价标准是多层次,多维度的,注意发现学生的优点和长处,使其体验成功的乐趣.(3)促进学生发展的评价其方法具有多样性.除考试或测验外,还可以通过观察学生在实践活动中的表现进行评价.(4)促进学生发展的评价兼顾目标取向和过程取向,把终结性评价与形成性评价有机地结合起来,同时在实施
4、过程中开展多次,即时,动态地评价.(5)促进学生发展的评价应重视学生在评价过程中的作用和主体地位,让评价成为教师,学生和家长共同积极参与的交互活动.2.评价的重要作用自从"普高热"持续升温以来,中等职业学校普遍面临着危机,如生源质量差,由于大部分学生的基础薄弱,导致其在学习的过程中厌学情绪严重;对学习缺乏自信,上课不敢发言等,这些都严重影响了中职学生的发展.而评价作为整个教学过程的有机组成部分,其是促进学生发展的有效手段.在评价中,我们主张通过多种智能展示方式来对学生进行全面的,多元的评价,既要关注学生学习知识和技能的
5、结果,又要发现和挖掘学生多方面的潜能,全面考察学生的学习情况反映学生专业学习的成就和进步,激励学生的专业理论和实践学习.以多元智能理论为基础,可通过对学生多种形式的学习成果进行考察来评价学生的学习绩效,诊断学生在学习中存在的困难,让教师全面了解学生的学习状况,及时调整和改善教学方法和教学手段,帮助学生认识到自己在学习和生活中的长处和不足,使学生形成正确的学习预期,形成学习的积极态度,情感和价值观,促进每个学生主动发展,全面发展.实践证明,多元化评价,不仅有助于教师获取学生信息,改进教学,而且有助于学生适时调整学习状态,
6、改进学习方法.一192一二中职园林专业学生评价的研究与探索1.评价的目的中职园林专业学生的评价以促进学生全面发展为核心目标.对于学生个体而言,评价既要关注学生的学习成绩,学生专业技能的培养,还要关注学生的情感,态度和价值观.2.评价内容多元化评价内容多元化,是当前学生评价的一个重要特点.随着社会对人的素质要求的不断提高,对学生的评价要求不断地深化,评价内容也要求日益全面与综合,包括:探究与创新能力,合作能力,实践能力,知识技能,情感,态度,价值观,学科的共通能力(如搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,批判性思考的能
7、力以及情感态度等),与他人的交流与合作,团队精神和责任感,健康的体魄与良好的心理素质.3.评价的主体中职园林专业学生的评价强调多元化和多样化主体参与,积极倡导学生进行直接或间接的自我评价,让学生始终是评价过程中的主体.与此同时,同伴代表,家长,教师等主体都应参与到评价中,见图1.图1学生评价的多元化主体实行多主体评价必须有明确的评价内容和评价标准.对不同的评价主体来说,其评价内容和评价标准往往是不同的.如家长对学生进行评价,可能主要是在家中的学习态度,学习方法,如果让家长对学生具体的学科学习进行评价,家长就可能感到无从
8、下手.在多主体评价时,特别是在学生互评中要淡化等级和分数,淡化学生之间的相互比较,强调关注同学的优点和长处,强调自我反思和互相学习.4.评价方法的多样化第一,对学生情感领域的评价.情感领域所涉及的内容非常广泛,在对学生进行评价时,应从心理素质和品德素质两方面进行.在评价学生心理素质时,从情绪控制,自我感知,自我激励,认识他人四个方
