创设富有野趣的运动环境

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1、创设富有野趣的运动环境促进幼儿运动能力的发展一、幼儿园开展野趣活动的背景健康的体魄来自于有效的体育运动，为了使幼儿的运动能力得到最大的发展，我园利用园本资源创设了富有野趣、挑战性的活动环境，并在此基础上拓宽活动空间，充分利用地处植物园附近的优势，开展了一系列的富有野趣的运动活动。二、“野趣”概念所谓“野趣”是指利用周围自然环境中可锻炼身体的因素，满足幼儿尽情的欲望，并克服困难进行富有挑战性的身体活动。“野”意味着一定的挑战性；“趣”童趣、兴趣、乐趣。创设幼儿喜闻乐见的有情节、有角色、有问题情景的野趣活动环境，使幼

2、儿产生尽情活动的欲望，只有符合幼儿意愿的活动，自己力所能及的活动，才容易成功并产生乐趣。三、幼儿园的野趣活动形式：区域性活动植物园远足家园互动（一）区域性运动活动区域性运动活动是幼儿体育活动的形式之一，它是指教师根据幼儿年龄特点、身体素质和运动能力等，设置多个运动区域，幼儿根据自己的兴趣、爱好，自由选择活动区域、自由结伴、自由游戏。1、创设富有野趣的区域性运动环境充分开展自发、自主、自由的运动性游戏，打破班级界限、年龄界限、运动项目界限，让多种不确定的因素构成幼儿的挑战性因素，使每位幼儿都在自己原有运动经验的基础

3、上，创造性地、自我挑战性的、变换花样运动的时候，野趣也就体现在其中了。所以我园开展了一系列富有野趣的区域性活动。在富有野趣的区域性运动环境创设中我们主要体现了以下几个方面：1）情景性在教师的指导下，就不同的场地开展系列有角色，有情节的相关活动，极大程度上激发了幼儿在区域活动中参与的积极性。聪明的运动员：主要发展幼儿动作的协调性和灵敏性小小快递员：锻炼幼儿快速骑车前进的能力动物营救员：发展幼儿平衡、高跳下的运动能力大力水手：锻炼幼儿负重走的能力，发展其手臂力量勇敢的消防队员：发展幼儿不同的平衡能力快乐的孩子：发展幼

4、儿钻、爬、臂力、跑、冲、平衡等多种运动能力2）挑战性*在区域活动中充分满足幼儿的情感体验、动作发展，激发幼儿挑战自我的运动能力。创设的环境不仅挑战幼儿的运动能力，而且在运动过程中，需要幼儿充分利用现有的知识、经验，借助思考、判断、推理等帮助自己顺利进行身体运动。例如：在动物营救员这一游戏中，幼儿为了救落水的小动物，他们要翻过“山”，经过独木桥，跳下河救起小动物再翻越上来，运动能力得到了挑战，体验到了积极的情感。*对幼儿原有的运动水平提出了一定的挑战。心理品质的挑战。运动环境中渗透着心理品质的各方面内容，如：勇敢、

5、坚持到底、不怕困难、团结互助、友好交往、自信乐观等，有助于幼儿个体心理品质得到最为积极、良好的发展。例如：在城堡游戏冲关中，个别幼儿由于手臂力量不够，在冲到第四关时，双脚还不能进入城堡，此时，他的心理品质得到了极大的挑战，在坚持，我一定成功中幼儿战胜了自我，体验到了成功的快乐！3）层次性混龄的区域性活动不仅对幼儿的年龄差异、运动能力的差异都提出了较高的要求，教师在运动材料的投放上充分考虑到不同的层次，使幼儿能根据自己的运动能力有不同的选择，满足了不同幼儿运动能力。例如：在大力水手游戏中，教师根据幼儿的年龄差异、运

6、动能力差异创设了三种不同的路供幼儿进行选择，体现了不同的层次性。2、教师在区域活动实施过程中的作用发挥1）兴趣激发教师在活动实施的过程中，从幼儿的兴趣出发，创设不同的、丰富的材料。由易到难，逐步递进，在活动中运用兴趣激励法——活动尝试法——小步递进法开展活动指导，针对不同幼儿的年龄特点，运动能力提出不同的要求。使每位幼儿在活动中突破自我，增强运动能力。2）运动量调控在富有野趣的区域性活动中，由于是混龄活动，在运动量的密度上要适当调控，幼儿在各区域运动密度达到一定程度的时候，指导老师会有意识的引导幼儿到休息区稍作休

7、息、擦汗、饮水。3）安全性提示：无论是区域性活动，还是远足、郊游活动，我们首先注意到了活动时的安全性。保护幼儿的身体乃至生命是幼儿运动的前提。教师在创设与利用环境时，在运动器材、场地、过程等方面要充分考虑其安全，注意对幼儿的保护，同时培养幼儿的自我保护意识。例：教师用醒目的红色橡皮筋缠绕在幼儿手臂上，提醒各区域的老师关注体弱儿和超重孩子的活动量。在灵敏区的《小伞兵》，考虑到幼儿跳下爬上容易碰到游池四周的大理石，故对游泳池的两边用泡沫板进行包裹，避免了不安全因素的发生。在协调区的《小猴爬山》处，用“小猴的悄悄话”交

8、代了游戏的规则：“队伍排在垫子后，双手抓牢别放松，手脚协调爬得稳，下来记住不能跳，安全第一顶呱呱。”采用环境、语言暗示、规则渗透、标示符号等来使幼儿控制自己的动作和行为，让幼儿学会自己观察、判断。如：《攀爬墙》，为了防止幼儿互相碰撞，设置了“禁止通行的”标志，改变了以往老师直接“命令式”，幼儿不再是被动的接受者，而是活动的主体。而活动常规的建立，一方面有利于幼儿自控、自律