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1、第一章:教育与教育学广义的教育:泛指增进人们的知识，技能和身体健康,影响人们的思想观念的所有活动．包括家庭教育，社会教育和学校教育．狭义的教育：主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动．学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。学校教育包括教育者，受教育者和教育影响三个要素，．教师在学校教育中的地位:老师在教育过程中发挥主导作用,主要原因在于:一.老师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任;二.老师受过专门的职业训练;三.青少年处在身心迅速发
2、展的时期.学校教育制度简称学制:是指一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质，任务，入学条件，修业年限以及它们之间的关系。系统的学校教育制度是伴随着资本主义制度的确立和现代学校教育的诞生面确立的。有双轨制学制，单轨制学制和分支制学制学校教育制度是一个国家教育制度核心组成部分,学校教育制度制定得是否正确和完善直接关系到教育目的的实现,教育和教学工作的进行以及教育事业的发展,从而也会对政治经济制度的巩固,生产力水平的提高和青少年身心的发展,产生重要的影响.学校教育制度受社会生产力发展水平,科学技术发展状况,社会政治经济制度的性质,青少年身心发展的规律
3、和年龄特征,民族文化和教育传统等因素制约.现代教育制度的发展趋势．（１）加强学前教育并重视与小学教育相接轨．（２）强化普及义务教育，延长义务教育年限．（３）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展．（４）高等教育的类型日多样化．（５）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化．（６）教育制度有利于国际交流．古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态教育和古代学校教育两个阶段。原始形态的教育特征:一.教育是在生产劳动和社会生活中进行的;二.教育没有阶级性;三.教育内容简单,教育方法单一.古代学校教育的特征:一.教育与生产劳动相脱离;二.教育具有阶级性和等级性;三.
4、教育内容偏重于人文知识,教学方法倾向于自学,对辨,和死记硬背.世界上最早的学校产生于中国，埃及印度。西周建立典型的政教合一的官学体系.其典型特征是”学在官府”和”政教合一.”资产阶级采取了一些措施建立起面向全体社会成员的国发教育体系，主要措施有：一，国家建立公立教育系统，加强对教育的控制二，普遍实施义务教育三，重视教育立法，依法治教。现代学校教育具有以下特征：１教育与生产劳动相结合２教育面向全体社会成员３教育的科学化程度和水平日益提高．世界教育改革的趋势：１教育终身化．２教育全民化．3教育民主化．4教育多元化．５教育技术现代化．教育学是研究教育现象和教育问题,提示
5、教育规律的科学.孔子的著作有论语,主张”有教无类”强调”学而知之”,提出了因材施教,启发诱导,学思并重,博约结合,学以致用等教育学原则.最早专门论述教育问题的著作是我国的《学记》苏格拉底的教学法“产婆术”柏拉图的《理想国》昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，他的《论演说家的教育》是西方第一本教育专著。英国的培根对教育学的独立做出重要贡献。夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人。代表作《大教学论》。他对教育学的贡献体现在以下方面：一提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；二论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人
6、；三首次得出并论证了一系列教学原则；四提出了学年制思想，并首次从理论上论述了班级授课制。卢梭代表作《爱弥儿》提出了自然与自由教育的思想。裴斯泰洛和卢梭继承并发展了夸美纽斯的自然教育思想。英国哲学家洛克提出“白板说”，主张绅士教育。洛克的绅土教育思想主要反映在他的代表作《教育漫话》中。规范教育的形成以德国的赫尔巴特的代表作《普通教育学》的出版为标志，他第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸行动，奠定了科学教育的基础。提出了“明了，联想，系统，方法”四段教学法。形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点。美国教育家杜威对规
7、范教育学的发展则起了推动作用。杜威是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。将教育的本质概括为“教育即生活，”“教育即生长”，“教育即经验的改造与改组”。。“教育即生活”是杜威关于教育本质的根本命题。包括三方面的含义：一教育是生活用品所必需的，教育是在生活中进行的，学校应当成为儿童生活的场所；二教育即生长是从生活的过程来说的，意为生活是人与环境相互作用的过程，这个过程必然会带来生长；三教育即经验的改造与改组是从生活的内容来说的，指人与环境的相互作用必然带来经验的改造与改组。教育学最早在大学里讲授始于康德。提出了四段教学法，形成了传统教育教师中心，教材中心
8、，课堂中心
