小学英语教学与多学科的整合

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1、小学英语教学与多学科的整合所有的孩子应该对纷繁复杂的世界有着充分的准备，传统的教育体制并不能培养学生的生存能力，而这种能力恰恰是立足于当今社会所必须具备的条件。当今的学生必须会合理利用各种技能进行学习、合作和交流，并解决问题。教师要转变教学观念，把各学科教学进行融合，促进学生自主学习，构建新的教学模式，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目标。国际交往的频繁进行，使得学好英语这门国际语言显得尤其重要。当前英语教学日益低龄化已成大势所趋，小学（甚至幼儿园）开设英语课的势头方兴未艾。如何真正跳出英语教学的传统模式，讲究教学策略，走出

2、一条符合中国国情的，适合国际发展的，高效、快捷的小学英语教学路子，培养出更多的、能直接参与二十一世纪世界竞争的、高素质的人才，尤其是外语人才，已成为人们普遍关注的教育热点问题。如何打破传统教学模式的旧框框，完成新课程标准英语教学“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神

3、，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”的任务，我在教学中注重了英语教学与其它学科整合的教学策略。整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统发挥最大效益。整合强调了对个体特征的承继性，即被整合的个体并不丧失自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于同一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。课程整合就是使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。课程整合意味着对课程设置、各课程教育教学的目标、教学

4、设计、评价等诸要素作系统的考量与操作，也就是说要用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。比较狭义的课程整合通常指的是，考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。还有一种相对广义的，即课程设置的名目不变，但相关课程的课程目标、教学与操作内容，包括例子、练习、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。对于英语与学科课程整合来说，被整合的个体包括教育思想、教学理念、教学过程中的知识内容、教学策略、学习活动等。这些个体在统一目标之下，经过精心的设计、培育和转化到和谐、互动的状态。这种状态呈现

5、在学生学习行为上，将是学习方式的转变；呈现在教师教学行为上，就是教学方式的革新。如何开展学科整合？下面我就结合自己的初步教学实践和思考，浅谈己见。1、与德育课的整合任何一门学科都承担着教书育人的任务，我们小学英语教书育人的作用体现在哪里呢？体现在课堂，课堂是实施德育工作的主渠道，教材中可以挖掘的内容较多。如：在人教版Storytime中有一个boy摘采公园里的花朵这一情景，我就让小朋友对这个男孩的做法进行讨论，让大家都知道公园里不要摘花“Nopicking”，让他们明白爱护花草树木是每个公民良好品德的体现。课后让小朋友制作一些标语

6、牌放在校内。在上下楼梯时知道“Keepslient”，在草坪上知道“Nocrossing”，在公共场所知道“Nosmoking”等等。同时德育教育也要渗透在平常的教学活动中，如：一天清早，我看到二（1）班的Kate穿着一身崭新的童装，我就上前摸着她的衣服，兴奋地说：“Wow!It’sverynice!Howbeautiful!”小朋友从我赞赏地眼里读懂了我的意思，纷纷上前学着夸奖：“Howbeautiful!”，这时我就不失时机地教育孩子要学会欣赏别人，同时也教育他们要用“Thankyou!”来回答别人的赞赏，这样使英语教学与德育

7、教学有机的结合，真正做到教书又育人。2、与数学课的整合数学生活化说明生活中数学无处不在，与我们的生活密切相关，同样在英语教学过程中有很多有关数学的内容，如我在二年级教学1——20数字后，先告诉小朋友：“Mytelephonenumberis7026708.”询问个别学生的电话号码，请他们用英语来说说。接着，请他们来记录朋友家的电话号码，在师生、生生互动中落实数字的教学。在基本掌握数字0到9的读法后，我就利用两只手做加减运算，运用英语思考数学题的思维设想，把枯燥的纯数字教得十分有趣。如：What’s10plus3?What’s19m

8、inus6？等等，要学生比一比谁做得快，做得对。当然，还可以两人一组或四人一组进行练习，这样把英语与数学结合起来，既培养了学生的思维能力，又使学生感到所学内容有趣实用，学习的主动性就更强，学习的效果自然就更好。3、与美术课的整合无论哪个小孩，尤其是