69-个人课题研究例谈

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1、“个人课题”研究例谈南京市教育科学研究所王建国一、“个人课题”的性质和特点二、“个人课题”的选题和申报三、“个人课题”的运作流程四、“个人课题”的成果形成一、“个人课题”的性质和特点1、什么是“个人课题”“个人课题”是由教师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业发展，研究个人在教育教学中具体而微观的教育问题的课题。“个人课题”属于教育科学研究课题范围,相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题。2.个人课题的特点1）选题的针对性。2）方法的灵活性。3）研究的自主性。4）成果的专业性。3、个人课题研究的意义1）自我解决教育教学中遇到的问题、难题；2）促进教师专业化成长二、“

2、个人课题”选题和申报1.选题1）结合自己的教学实际儿歌在汉语拼音教学中有效应用的研究（五老村小学张一帆）《品德与社会》课堂中体验式学习的研究（石鼓路小学刘鸣）2）研究范围宜小小学动漫英语教学实践的研究（赤壁路小学韩佩玲）小学生易写错别字的归因研究（秦淮一中心李莉）3）已有一定的经验积累。借助故事对中学生心理咨询的案例研究（金陵中学苏华）外来工子弟小学“代奖卡”激励效用的研究(南湖三小夏仕萍）4）视角新颖创新。利用老城南资源，开发幼儿园主体教学的实践研究（小西湖幼儿园姜智琴）探究电子游戏中可利用的数学元素（怡鑫花园小学徐欣）2

3、、申报（示例）课题名称:在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究（板桥中学毛海玲）课题界定及理论依据:1．课题界定：“郊区高中文科班”是指在郊区高中就读、高一分科后不选择物理的班级。按照江苏省08年的高考方案，对这些班级的学生来说，物理是他们的必修课，只要通过4月份的学业水平测试就可以了。“激励”，刺激或鼓励使人奋发。指激发人的积极性的心理过程。“在郊区高中文科班物理教学中进行激励教育的策略研究”就是针对郊区高中文科班学生的特点，运用多种激励方法与手段,深入了解高中文科班学生害怕学物理或学不好物理的原因，通过制定某些策略来激发文科生学习物理的兴趣，增强他们学习物理的信

4、心，激活他们学习物理的潜能，帮助他们顺利通过学业水平测试。2．理论依据：（1）多元智能理论。每一位学生都具有多项不同的智能，且不同的智能强弱各有不同，因此相信每一个孩子都有发展的潜力，相信每一位学生都有发展的空间。只要对物理基础相对较弱的学生注意引导，提供平台和机会，相信他们一定能在原有的基础上有所发展。（2）主体教育理论。把学生当成教育教学的主体，在教育教学教学过程中落实学生的主体地位，培养学生的主体性，是素质教育的要求，是未来社会发展的要求。（3）激励教育理论。“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞”（第斯多惠语）。管理心理学认为，人的一切行为都是因受激励而产

5、生的。研究表明受到充分激励的人其能力可发挥到激励前的三到四倍。物理教学中充分利用各种因素，创设一种积极的教育时空环境和情感体验，更多地采取表扬、赞美、宽容的教育方式，引导学生努力挖掘自身的潜能、审视自己学习的过程、修正自我的学习方式，形成自主学习、自我教育的学习内部动力机制，使学生成为学习上的成功者。2、课题研究的背景及意义:我校是南京市层次较低的一所高中（二星级高中），地处远郊，中等偏下学生较多，每年高中的录取分数线只有450分左右，学生大都是中考的失利者，学习基础薄弱，智力稍钝，反应稍慢，特别是物理学科知识性、逻辑性、抽象性和应用性强，从初中到高中的学科跨度较大，因而高中

6、学生普遍感到物理难学，文科生在物理学习上存在着更大的困难，感到物理学习内容枯燥，平淡无味，对物理存在着强烈的畏难情绪。教师虽然多次强调物理课的重要性，对他们进行学习目的性的教育，还帮助他们借鉴其他同学的学习方法，但效果仍不明显。具体表现在没有明确的、具体的、恰当的目标，学习上缺少持续的动力，对通过学业水平测试严重缺乏信心。学习上懒散，心理上自卑，失去上进心。不喜欢上物理课，对学好物理没有信心。物理课堂气氛沉闷，学生课堂上不发言，不参与，学习被动。鉴于上述原因，在文科生的物理教学中实施激励教育策略很有必要。实施激励策略可以激发学生成功的信心，激起学生创造的欲望，激活学生发展的潜

7、能，从而使学生在不断被激励的状态中取得不断进步。3、课题研究的内容:1）．郊区高中文科学生物理课堂状况的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查不喜欢物理课或对物理不感兴趣的原因，为分析形成原因奠定基础。2）．郊区高中文科学生物理课堂原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析文科学生不喜欢物理课的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析。3）．制定我校高中文科生物理教学激励策略并付诸实践。一是把爱和激励带进课堂，激发兴趣，激发情感，激活问题，激活课堂，激励发现，激励发