浅谈小学语文的阅读教学.doc

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1、浅谈小学语文的阅读教学　　导语：关于浅谈小学语文的阅读教学，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。下面由小编为您整理出的相关内容，一起来看看吧。 　　篇一：浅谈小学语文的阅读教学怎样进行语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢?通过实践，我认为应从以下几方面入手。 　　长期以来，教师在阅读臻教学中为了赶时间或省心利省事，常常无视学生的自旋主性。老师拿着教学参考疹资料，根据作品的时代背孝景、作者介绍、分段分层角，概括段

2、落大意和主题思坑想，分析作品的写作特色品，一路介绍下来，只是生决硬地肢解了作品。在这样狰的阅读教学中，学生是被臃动的接受者，接受的是老姚师对作品的解读，而不是逊学生对作品的自主阅读。辙实际上，教师在教学过程览中应该充分发挥学生的自嫁主性，注重学习方法的指诲导，放手让学生做力所能洒及的自主学习。如学生学尉会拼音这个识字工具后，声就应该给学生充分的时间欣借助课文注音把书读通读凳顺。为加深对课文的理解肿，教师应该是点拨、启发芍、激励学生，重点把更多锌的时间让给学生阅读、理馁解、品味、感悟。 　　新关《语文课程标准》中指出反：“阅读教学是学生、老娄师

3、、文本之间对话的过程形。”这一理念揭示了阅读汤教学的基本要求：以教材逻为媒体，实现老师、学生拯、文本之间的对话和交流砌。充分发挥学生在课堂上肮的自主性，就是对这一理益念的落实。 　　阅读习惯诵的好坏对于学生的阅读效猿果非常重要。如果不培养傻学生养成自觉、专心地思谣考习惯，阅读就会毫无效辕果。所以，在阅读教学中蹦，应该注重培养学生良好圃的阅读习惯。首先，要提孩醒学生在阅读时不要一心罐多用，要静下心来阅读文心章；然后，鼓励学生在阅于读中不断提出问题，以达咏到理解文章的目的；最后反，还要引导学生在阅读过悸程中与作者进行情感交流烂，与作者产生共鸣。

4、　　斩当然，阅读还要培养学生滑勤动笔的习惯。动笔的方藏法有很多，可以摘抄优美呼的词句、段落，也可以在怨文章中作出记号和批语，比有必要的话还可以写读后午感。学生养成良好的阅读丸习惯，会让阅读教学更加眯省力、高效，达到事半功恿倍的效果。 　　学生一旦塔对阅读产生了浓厚的兴趣疥，就会把读书看成是一大茅乐事，就会释放巨大的潜玖能，觉得越读越有兴趣，惕越读越想读。有了这样的狄日积月累，何愁语文知识萤不丰富，语文阅读能力不临提高。在阅读教学中，如废何引起学生强烈的阅读兴畦趣呢？我认为要在阅读前整、教学中和教学后三个阶均段下功夫。阅读教学前，现教师要调动学

5、生的已知对蒙课文内容进行预测、产生即猜想。最常见的方法是让垣学生看着课题，想想会产贪生什么问题，或想知道些整什么？或读读课题，猜一刘猜课文会怎么写？当学生虾带着一种强烈的疑问进入衷阅读，其效果必然是最佳弊的。阅读教学中，教师要俘围绕文本中心意图，不断扬提出疑问或话题，使学生舜不断产生阅读愿望。当学了生怀着某种愿望或为达到吏某种愿望而进入阅读活动瞎时，他的整个阅读过程会询始终充满着阅读的期待、醒思索和探索，始终保持着度阅读兴趣，阅读成为学生狮轻松愉快自主建构的过程城。阅读教学结束后，教师陨要根据所学内容激发学生吟课外阅读相关内容的兴趣擞，将学生

6、阅读的视野拓展管到更广阔的领域。这样，蛀学生就会始终保持自主探主索的浓厚的阅读兴趣。这蝗对于提高学生的阅读能力洽，无疑是非常重要的。 　珠　语言是表情达意的工具陆。理解语言，不仅要理解皂语言所表达的具体内容，颂还要体会蕴含在语言中的菱感情，特别是作者不直接饰表达的、比较含蓄的情感假。因此，感悟作品，对学稠生来说也是极为重要的。攀 　　如《草原》一课教学乔中，教师课前可播放赞美劣草原的歌曲，播放描绘草区原景色的课件，创设情景俞，让学生入情入境，从而袱激起学习课文的兴趣。教胀师在引导学生细读第一段舆时，抓住景物品词句，先戳读出感受再读出情感，从溪

7、而体会作者老舍先生是如渭何触景生情的，然后把作拾者的感悟转化为学生自己委的感悟。后面描写蒙汉两屈族人民的深厚情谊时，可搞让学生在读中感悟。这样誉，教师通过引导学生感悟棚作品，加深了学生对作品洁的理解，从而提高了学生试的理解能力和阅读水平。踞 　　篇二：浅谈小学语文意的阅读教学“书是读懂的馒，而不是教师讲懂的。”勋叶圣陶先生的这句话道出把了学生阅读的重要性，也舟告诉了我们老师应该尊重谣学生的自主阅读。在语文训教学中阅读占了相当一部蚤分内容，很多知识和道理记都是在阅读实践的过程中菏逐渐形成的。可是，在茫迟茫的书籍大海中，作为知信识萌发的小学生是

8、很难正嫩确地找到属于的宝藏的。蝎这时，就要教师担起启明窑星的作用，给孩子指明方永向。特别在提倡素教育的票潮流下，作为教师的我们烂必需思考：怎样教育孩子疡阅读。本人觉