谈中学美术教学中的引导方法

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1、谈中学美术教学中的引导方法新课程呼唤“新课堂”，这种呼唤是一种富有时代特色的追求，是一种急促而强烈的人心所向！而课堂开始的新课导入则可以看成是“新课堂”的“水之源”、“景之韵”。我们知道，理想的新课导入，能为学生创设愉悦的学习氛围，增进学生的课题意识，启动学生大脑两半球的功能，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲望，从而使课堂教学顺利地进入最佳态势。笔者根据教学实践及初中美术课堂的实际需要，总结出以下一些课堂导入的方法，供同行切磋。一、讲述故事著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要

2、来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作学习就容易出成果了。”讲故事能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。使原本枯燥无味的内容变得妙趣横生，如：我在讲授十八册第七课《展示的艺术》（国标本江苏版九年义务教育美术实验教材，下同）一课时，通过讲述解放前某次茅台酒参加国际博览会，由于包装简单、展台设计比较朴素、不显眼，无人问津，结果还是茅台酒厂一位员工灵机一动，故意失手打碎一瓶酒，这时酒香四溢，顿时引起了整个会场人员的关注，大获全胜，成为誉满全球的名酒。这个故事，直接讲出了展示设计的作用，激发了学生学习的兴趣，学习的热情一直很高

3、，最后顺利完成了本课的学习任务。二、调查实践在美术教学中，如何培养学生的实践能力呢？首先，要帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，在开展有效的接受学习的同时，通过自主参与学习活动，获得亲身体验。苏霍姆林斯基曾说：“应让学生通过实践去证明一个解释或推翻另一个解释”。那如何真正使学生在教学中通过自己操作、实验等去发现规律呢？方法很简单，就是增加实践课。如：学习十三册第五课《当一回蔡伦》这一课时，我利用课外时间带领学生来到我校的社会实践基地之一----本地的废纸回收厂，组织学生观看各种不同品种的纸张，通过观察、触摸、体验与主动参与探索，学生的思维积极性

4、和自觉性得到了很好的培养，不仅本课的教学任务顺利完成，还激发了学生以后学习新知识的兴趣。三、游戏点题好奇是儿童心理的共同特点，设疑能使学生产生好奇心，好奇心又能转化成强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，设疑的方式很多，但我认为，假如与学生最喜欢的游戏结合起来，可能是最好的方法之一。如，我在要讲授十八册第八课《城市客厅》时，就利用课件将北京天安门广场图片分成20块小图，制作成猜图游戏，每次出现一小块，请学生来猜，看出现几格时才能猜出来。猜出后点激出现完整画面，引出城市客厅概念（城市广场因其特有的功能被人们形象的称为“城市客厅”），直接点明课题。使学生很好

5、的理解了本来不容易接受的课题。欲与人一比高下，希望得到老师和同学的赞许，是中学生普遍的心理特点。如在教学意象画、想象画时，可根据学生的这一特点，事先布置学生收集有关材料，观察有关事物，然后在课堂上教会方法，提出要求，比一比谁画得更好。这样一来，整堂课学生都会沉浸在紧张而又认真的竞赛气氛中，教学可收到满意的效果。四、因势利导求异思维的主导特征和功能是立异创新，它是创造性思维形成的关键和核心，因势利导、巧妙置疑是培养求异思维的问路石。教师应重视学生思维中与众不同的现象和独树一帜的见解，在教学中巧设“悬念”。比如笔者在教学十六册第四课《以刀代笔》一课时，

6、首先出示年画“门神”，然后提问：“你认识画中的人物吗？知道这是什么画种吗？”“你知道这种批量生产的古代年画是如何制作的吗？”通过巧妙的运用“悬念”，使学生在回答时进行讨论，既解决了知识的传授又激发了创作的热情。五、情境设置王国维认为美好的情境设置应具有：“使人感情发达，以达完善之域”的作用。也就是说课堂情境设置是师生的教与学的情感交流的活动，是通过师生共同参与准备，在和谐、宽松、自由的学习氛围中，进行交流、讨论、发现，使接受主体的自我意识被催生勃发，尤其是求异思维应运而生，一系列智力因素和非智力因素顺利发展，从而有足够的心理能力来承受大胆的质疑和独

7、立的批评，达到认识和实践体验的合理结合，愉悦地接受教学活动。创设良好的情境，可以调动学生思维的积极性和自觉性，笔者在教授十八册第六课《蓝白之美》时，课前把蓝印花布数块及其制成的工艺品布置在教室四周墙壁上，制造出蓝印花布专营店样式，给学生营造一种活生生的氛围。在课堂上教师则以蓝印花布专营店售货员的身份，进行蓝印花布的出售工作，通过回答问题的方式出售专营店的“商品”来检验学生对蓝印花布知识的了解，直接进入新课内容。由于教师在此环节的引导和促进，通过给回答正确的学生以“商品”来奖励的方法，激发了学生的学习兴趣，强化课堂的氛围，为本课知识的学习起到推波助澜

8、的作用。六、纠偏引导如教学“正方体”的写生练习时，可根据学生容易出现的透视错误。事先将有差做的“正方体”写生稿挂于黑板，让