《长城》教学设计

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1、《长城》教学设计西村乡中心小学课题组王霞设计理念本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”。教学目标：1、认识本课的生字，理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”等词语的意思。2、有感情朗读课文，理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。3、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文

2、内容，激发民族自豪感和对祖国的热爱。难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。课时划分：2课时课时安排：第一课时教学过程：一、激趣导入（出示课件）指名读。这是外国友人对长城的评价，毛泽东主席也曾说过：不到长城非好汉！到底是一座怎样的建筑才能得到如此的盛誉呢？今天我们一起来学习第11课长城，板书课题。二、检查预习1、出示生字、词，认读。2、长城给你留下了怎样的印象？三、细读课文请同学们打开书快读浏览课文，画出作者浏览过长城后赞叹长城的句子。理解“奇迹”。读出赞叹之情。为什么说长城是世界建筑史上的一个伟大的奇迹呢？请同学们默读课文，画出相关内容，并在旁边做上标注。（一）、远看长

3、城，感受长城长远看长城像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米，称之为万里长城只是名副其实。1、写出了长城什么特点，从哪些地方体会出来的？理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”。2、运用了什么说明方法？3、指导朗读。这样美而又有气势的长城让我们不禁发出这样的感叹（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹。）（二）、近看长城，感受长城高大坚固1、近看长城有什么特点？（高大坚固）2、同桌合作学习：长城由哪几部分构成，在79页图中标出，这样的设计在战争中有什么作用？（感受长城设计巧妙）3、指导朗读。长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次的抵

4、御了外敌的侵略，像这样的设计在世界上市绝无仅有的，让我们再次由衷的赞叹（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹。）（三）、联想，感受古代劳动人民的伟大1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，作者想到了什么？2、从哪里看出古代劳动人民的辛苦和智慧？联系实际体会“一吨多重”有多重，由条石数量多、分量重、条件差，体会劳动人民的辛苦。从“多少”“才”体会修筑长城的不易？3、想象一下修筑长城时都可能遇到哪些困难？此时此刻你有什么想说的？4、有感情朗读。让我们用自豪的心情再次赞美长城（长城，是世界建筑史上一个伟大的奇迹。）四、总结方法回顾课文作者是按什么顺序写的？总结

5、本课的学习方法。板书设计：11、长城远看形像长龙近看高大坚固伟大奇迹联想劳动人民教学反思《长城》一文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对于四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在找出中心句，然后逐步完成教学任务。通过今天的教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。根据要求仿课文的结构设计了小练笔：（1）站在花坛边，摸着嫩嫩的绿叶，望着那艳丽的花朵，很自然地想到。（2）站在菜田边，望着那绿油油的一大片青菜，很自然地想到。（3）站在纪念碑前，望着，听着，很自

6、然地想起。（4）站在，看着，听着，很自然地。不足之处：语文课离不开扎扎实实的语言文字的训练，在课堂中总感觉语言点有了，但如何有层次的训练指导学生朗读，我做的还不够。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，问题仍突出表现的声音不够洪亮上。教学总体时间把握不好，前松后紧，总结学习方法时过于仓促。2013年6月3日