从生活点滴中积累——让孩子享受写作.doc

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1、从生活点滴中积累——让孩子享受写作《义务教育新课标准》说：“作文教学是语文教学的一个重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现作文是培养学生良好品质，培养学生健康审美情操，陶冶性情，形成正确的人生观、价值观，塑造学生健康人格的一种重要途径，对社会、对国家的兴衰起到举足轻重的作用。”作文作为一种表达，是一种情感的倾诉和享受。试想把平日的所见、所闻、所读、所思，自然地流淌笔端、诉诸于纸张，该是多么快乐的事。可是长期单一形式的作文，难以兼顾学生不同兴趣、不同个性、不同智能的要求，把学生认识生活、反映生活的

2、创造性劳动统一为教师控制下的单调呆板的应试技能训练，学生作文自然没有兴趣，没有激情，只好东拼西凑无病呻吟。导致现在的作文教学却存在不好教、不想学、教学不见效，学生怕作文的现状。如何破除作文教学的传统思维和模式，构建顺应时代发展、适合学生身心需求、以创造能力为核心的作文教学思维？怎样才能从根本上提高学生的写作素养？结合农村中学的特点，让农村中学生的作文写出特色，化不利为有利，以提高农村中学生的作文水平。为此，近年来我在语文教学中进行了两改（改革写作过程的僵化、改革作文评改的僵化）三随（随学随写、随看随写、随想

3、随写），注重点滴的积累，运用灵活多样的方式激发学生兴趣，让学生乐意作文、能自觉作文。一、改革写作过程的僵化，把作文教学贯穿于语文教学的全领域。　作文程序和阅读程序是一种倒逆关系，作文教学应该与阅读教学密切结合。阅读教材中各类问题的思想内容、表达方式、结构层次大多可称写作典范，对学生写作技能的训练而言，无疑是十分重要的模仿标本、过渡桥梁。如议论文开头的方式，有直接摆出观点的，有介绍目的背景的，有提问设疑的，还有用故事、诗句名言的……五花八门有无规律？教师在阅读教学中倾注心力抓住类似如此的问题，应道学生通过具体

4、的感性的文字材料比较揣摩，悟出一些规律，那么学生就能凭借掌握的规律摆脱盲目地写作行为，较好的处理不同文体材料与中心的关系、材料详略的关系等问题，得心应手的作文。　　叶圣陶先生指出：“不善听未必善读，不善说未必善写，故应当一把抓。”吕淑湘先生说：“撇开语言（口头语）教文字（书面语），这是一种半身不遂的语文教学。”可见，作文教学应与听说教学结合。人教版语文教材每册都设计有“口语交际训练”，为全面发展学生得语文能力，以说为写打基础提供了有利条件。更多的“口语交际训练”应是教师设计。如每节课前三分钟请一名学生叙述或

5、评论昨日新闻，平时可随机举行故事会、小型辩论会等。学生在口语交际中如果能够达到不用态势语，单凭有声语言表达情意，思维逻辑严密，而且语言运用规范准确，那么作文几乎不再是问题。再之，听说训练师生面对面的进行，便于老师启发思维，纠正表达，学生作文就可以把可能出现的毛病防患于未然。学生通过听说这个中介桥梁作用，渡过了写作难关，提高了写作能力。　　人民教育出版社语文教材以“语文与生活”的关系为编导思想，把课外活动正式列入教学内容之中，这是语文教学素质教育的重大举措。这一举措尤其为作文教学开辟了恢宏大道，因为只有与语文

6、活动课结合。学生才能获得第一手资料从事写作。二、改革作文评改的僵化国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—2020年工作方针“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平”4变老师一己之见的作文评改为以学生为主体、学生批改与教师讲评结合的评改方式，让每一个孩子都参与到学习过程中，体现自我价值。　　对于统一命题作文，要求教师灵活批改，及时讲评。为了使学生批改与教师讲评相结合，可采用作文评改“三为主”的方法，即：批改以学生为主；讲评以教师为主；无论是批改还是讲评，都要以差生为主。其具体步骤为“印范文→教符号→互批改

7、→写后记→总评阅”。首先，教师把各种文体的批改范文印发给学生，要求他们反复阅读原文，仔细揣摩批改的地方，认真推敲眉批、总批。在此基础上，教师教给统一的批改符号，然后照此互相批改，并把批改完的作文交给作者本人审查后写出评改后记，最后交给教师总评。学生在这一过程中经过多次批改实践，不仅准确记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解的越来越深刻，他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也就增强了自己的写作能力。同时，每次批改作文，每人只批一本，负担不重，每次又都换人，批的人有新鲜感、有兴趣。每位同学的作文，每次

8、又都换一位同学批，看不同同学对自己的批语，当然也有新鲜感。这种新鲜感，有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。再者，在批改过程中，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样一来容易发现、学习别人的长处。别人的缺点、短处，自己引以为鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流、开放的机会。最后，批改作文时，学生站在批改者的角度进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力，心理平衡能力，角色互换能力，促进学生