普通高校美育教学方法改革初探.doc

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1、普通高校美育教学方法改革初探【摘要】美育教育作为素质教育的重要组成部分，对培养“全面发展的人”有着重大意义，在高等教育中占有不可替代的地位。美育课程是高校实施美育的重要渠道，如何在美育的教学方法方面不断改进，提高教学质量，是美育教学工作者值得思考的问题，本文结合实践经验，对如何改进美育教学方法，提高教学效果，作了一定的探讨。【关键词】高校，审美教育；教学方法，改革　　美育，或称审美教育，是培养学生审美素质，促进其全面和谐发展的整个教育活动的重要组成部分，在高等教育中占有不可替代的地位。美育不仅是人类认识世界、改造世界的重要手段，也是实现人类自身美化、塑造

2、完美人格的重要途径，它的终极目标就是培养年青一代成为具有完美人格的人，使人的身心得到和谐的发展。我国著名美学家王国维先生提出，教育之事分为三部分：智育、德育（即意育）、美育（即情育）是也［1］。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机的统一在教育活动的各个环节中……美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”目前，高校的美育教学工作获得了良好的发展机遇，伴随着素质教育的推进，得到了较快的发展，但传统的教学方式在许多高校的美育教学中仍

3、占据着主要地位，“满堂灌”或称“填鸭式”的教学方式依然存在，学生基本上处于被动接受的地位，很少有机会发表见解，导致课堂气氛沉闷、学生主动学习的积极性不高，严重影响教学效果。本文结合几年来的实践经验，就如何改进美育教学方法，提高教学效果，作出了一定的探讨。　　　　一、充分关注当代大学生审美特征，营造良好课堂氛围当代大学生精力充沛、思想活跃、接受新事物能力极强，具有审美观念、审美情趣、审美方式的丰富性、审美意识的倾向性、审美形式的选择性、审美教育的逆反性等审美特征［2］。把握住他们的这些特征，可以发现他们在审美观念、审美情趣、审美方式、审美意识等方面优缺点，

4、并可以找到与学生在这些方面的“共同语言”，从教学方式和教学内容等方面入手，通过创设师生共同的审美环境等途径，营造良好课堂氛围，有针对性的对其引导、教育，提高教学效果。例如在教学内容上，可根据他们的审美特征，围绕教学目的多渠道、多途径的网罗及筛选大学生喜闻乐见的不同题材、不同形式、不同风格的审美媒介，使师生共处同一审美情境，共同感受，共同赏析。又如阐述理论时，可采用根据学生的审美特征选取大量学生感兴趣的实例的教学方式进行教学。本人在为学生讲授“审美意识的差异性”时，采用了张艺谋导演的影片《英雄》这部学生感兴趣的电影，从东西方文化艺术的差异，对秦始皇评价褒贬

5、不一的角度为学生分析该影片为何在美国奥斯卡大赛中名落孙山，从而阐述“审美意识的差异性”。实践证明这种教学方式能使空洞的理论变得看得见、摸得着，学生乐于接受，理解更深。　　　　二、充分利用多媒体教学，提高教学效果3　　　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目的和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、影像等多种信息，并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要建立使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。［3］其最大的特点就是使客观事物形象化、具体化，使事物的音、形、色直接作用于学生的感官

6、。在美育教学中，特别是艺术类的课程当中，我们需要向学生展示众多的图片、声音、录像等，简单的只有文字没有声音、图像、录像的课件远远不能满足教学的需要，多媒体技术的应用显得尤为重要。通过多媒体技术，我们可以将从教材、音像资料、互联网筛选出的珍贵的教学资源加以编辑，精心制作，把各种有价值的信息和图片、录像等有机结合，通过多媒体教学设备展示给学生，使得学生能闻其声、视其色、观其形，如临其境，通过对色彩图案、声音旋律、意境、形态的感知和鉴赏，得到精神上的愉悦，产生情感的共鸣，获得思想上的启迪。优秀的多媒体课件，蕴含着丰富的信息含量，可使学生打破时空限制，放眼全球，

7、广泛涉猎课程相关的信息，大大开阔了学生的思路。多媒体技术的良好运用，也在很大程度上增强了学生的接受能力。如在《美术鉴赏》课程当中讲到文艺复兴时期艺术家米开朗基罗的生平及作品时，把一部BBC公司拍摄的名为《米开朗基罗》的记录片通过编辑软件精心剪辑，融入课件，采用讲解与文字、图片、录像有机结合的方式为学生讲解，大大提高了学生对知识的吸收能力，学生普遍反映良好。　　制作优秀的多媒体课件，必须要求教师具有过硬的计算机应用能力，同时又要有对课程有关的时代前沿的信息有灵敏的嗅觉和筛选能力，及时将其运用于课件当中，制作符合大学生心理特点和审美需要同时又能围绕教学目的的

8、课件。如在讲解后印象主义艺术家凡高的作品时，利用从互联网下载的一位美国歌手和一位