《只有一个地球》教学设计

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1、只有一个地球教学目标：　　１理解课文内容，领悟“只有一个地球”的道理，知道保护地球生态环境的意义，增强环保意识。2、体会说明文用语的准确、严谨。3、领悟本文的说明方法。教学过程：一、谈话激趣      １、上课文之前，老师先向大家提几个问题。我们每天生活在哪里？（地球上）我们每天吃的粮食谁给我们提供？（地球）我们身上穿得衣服原材料来自哪里？（地球）      我们生活在地球上，地球为我们提供生活所必需的各种资源，可以说地球就是我们赖以生存的家园。这节课我们一起走进《家园的呼唤》主题单元中的第一篇课文《只有一个地球》。

2、 2、板书课题，齐读课题。3、引导学生对课题质疑。读了这个课题，你读懂了什么？（是一篇说明文）有什么疑问？（为什么说“只有一个地球”？）二、预习检测1、我能读准下列词语。和蔼可亲    遨游    恩赐   目睹    破碎    璀璨一叶扁舟    慷慨    枯竭   滥用    节制     2、我能说出下列词语的意思：璀璨：              枯竭：           破碎：3、宇航员在太空遨游时，发出了怎样的感慨？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）三、自主读识　〈一〉、自读课文第1、3

3、自然段，想想：你从哪些语句感受到地球“可爱”？用横线画出有关语句品读、批注。〈二〉汇报交流1、交流感受到地球“可爱”的语句，并说出自己的感受。学生汇报：（1）、在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。（美丽）（2）、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。（无私）师总结：茫茫宇宙，自人类诞生以来，就世世代代在地球上生息繁衍，地球慷慨无私地向人类提供各种资源，地球是人类的母亲，是生

4、命的摇篮。师引读：我个这个地球————太可爱了！四、合作读议〈一〉细读第1－7课文自然段，思考：1、你从课文哪些地方感受到地球太容易“破碎”了？用波浪线画出来品读感悟作简单批注。2、地球上的各种资源枯竭后，人类能不能移居到别的星球上去？为什么？（要求：先自主思考，再小组交流。时间：（10分钟）〈二〉全班交流〈一〉、交流感受到地球“易碎”的语句，并说出自己的感受。生汇报：（1）、但是，地球又是一个只有半径只有6300多千米的星球，在群星璀璨的宇宙海洋中，就像一叶扁舟。（这句话运用列数字、打比方的说明方法，把“宇宙”比作

5、“海洋”，把“地球”比作“一叶扁舟”，表现了地球的涉小。）（2）、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。（这句话运用作比较的说明方法，表现了地球的渺小。）（3）、拿矿物资源来说，地下埋藏的（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（），它们（）上帝的恩赐，（）经过几百万年，（）几亿年的地质变化才形成的。（）不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少，（）再开采二三百年就没有了。（这句话运用举实例、列数字的说明方法，说明地球上的资源有限。）师：人类无节制地滥用自然资源。随意毁坏自然资源，它们再

6、生的速度和数量赶不上使用的速度和数量，生态平衡己经使去。你知道哪些滥用自然资源、毁坏自然资源的现象？生：自由回答课件出示滥用自然资源、毁坏自然资源的图片，让学生观看。师：人类无节制地滥用自然资源、随意毁坏自然资源，给人类带来了一系列的生态灾难？生态灾难是指生态系统平衡被破坏而给社会、给人类所带来的灾难。说说你知道哪些生态灾难？生：自由谈自己知道的生态灾难。课件出示生态灾难图片、数据，让学生观看。师总结：看了这一幅幅触目惊心的画面，和数据确凿的数字，你想说什么？师引读：我们这个地球——太容易破碎了！五、交流：地球上的各

7、种资源枯竭后，我们能不能移居到别的星球上居住？为什么？1、生汇报：（出示句子）科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。2、比较句子，体会说明文用语的准确、严谨性。课件出示：读读想想下列哪个句子好，好在哪里？（1）、科学家己经证明，在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（2）、科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。（第二个句子好，好在：“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万

8、亿千米”以外的情况还不能确定，这体现了说明的严谨性。同时，“至少”是“最少”的意思，又进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实：目前还找不到第二个适合人类居住的星球）六、联系课文内容，说说“只有一个地球”的含义。（地球虽然美丽壮观，但同宇宙相比却显得非常渺小。她所蕴含的自然资源有限，如果她被破坏，人类根本无法移居到别的星球。可见地球是唯一的，