浅论小学音乐欣赏课中音乐本位的回归

《浅论小学音乐欣赏课中音乐本位的回归 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、浅论小学音乐欣赏课中音乐本位的回归　　　　摘要浅论小学音乐欣赏课中音乐本位的回归　　　　摘要浅论小学音乐欣赏课中音乐本位的回归　　　　摘要现在小学音乐的欣赏课堂充斥着纷乱的各类学科综合，花哨的现代教学媒体应用，有量无质的音乐实践等，导致我们的音乐欣赏课“有形”而“无神”，孩子们的心也离音乐越来越远。笔者认为音乐欣赏教学应强调以音乐为主导，让孩子们通过音乐作品欣赏体验其中感情，在音乐审美、鉴赏与及音乐中的心灵交流的过程中感受音乐的魅力，真正地用心理解作品，品味音乐。本文就如何让音乐欣赏回归本位展开思考。　　关键词：音乐欣赏；主导；心灵交流；本位　　大自然中的

2、一切声音都是美妙的：清晨的鸟鸣，淅沥的雨声，山泉的丁冬，甚至是遥远的驼铃，都会给人带来完全不同的感觉。而欣赏音乐也是靠感觉的，静静的聆听，更需要有一种别样的心情去体会，或是甜美，或是凄凉，或是哀伤……　　人们常说：“音乐是听觉的艺术”。但在小学音乐的欣赏课堂上，我们常常可以看到这样的场景：音乐整个形象被录音放送得断断续续而变得支离破碎，而图画、舞蹈、讲解更是用有限的框框束缚学生们无限的想象力，背离了音乐的本体。纷乱的各类学科的综合，花哨的现代教学媒体的应用，有量无质的音乐实践等，导致我们的音乐欣赏课“有形”而“无神”，孩子们的心也离音乐越来越远。　　《音乐

3、课程标准》中提出：在教学中，要强调音乐的情感体验，引导学生对音乐的表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。音乐欣赏是一种相对静态的音乐吸收活动，因此，欣赏教学中应强调以音乐为主导，让孩子们通过音乐作品欣赏体验其中感情，在音乐审美、鉴赏与及音乐中的心灵交流的过程中感受音乐的魅力，真正地用心理解作品，品味音乐。　　一、以音乐为载体，让欣赏目标回归本位　　在小学音乐欣赏课中，音乐应是一艘船，载着孩子们在音乐的海洋中徜徉，共同驶向所预期达到的境地。所以说，音乐是教学的起点和归宿，在欣赏目标的设定时，必须以音乐为载体。　　例如在欣赏苏教版教材第

4、七册打击乐合奏《老虎磨牙》中，教师根据小学生的年龄特点，采用浅显易懂的教学方式让学生了解这首中国民族打击乐名曲。在教学目标的设定方面具体而又操作性强：教师强调以“感受中国民族打击音乐”为目标，通过引导学生配合律动和参与探索的方式，欣赏中国民间乐曲《老虎磨牙》，同时选择了适合低年级学生进行演奏的主奏乐器“鼓”，进而引导学生亲身接触、体验中国“鼓”的音色和演奏方法。整节课以音乐元素为载体，以打击乐器为基础，通过欣赏→听辨→讨论→演奏等一系列活动从多个角度引导学生进行学习，学生在学习过程中能够积极参与，身心投入，既学习音乐又开阔视野，教学效果非常好。这其中教学目

5、标明确，充分突显了音乐学科的特点，在课堂教学中真正的做到“以音乐为本”。　　二、以音乐为元素，让欣赏内容回归本位　　音乐教学内容是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感受和体验的客观条件。在音乐欣赏教学中，对音乐的体验和把握应贯穿在教学活动的始终，课堂活动的设计、课堂教学的内容要直指欣赏音乐本身。在我们的欣赏教学中，欣赏内容常常背离了音乐的本体。真正听音乐、参与音乐作品表现的时间很少，有关音乐作品内容的学习教师一带而过，而与音乐相关或无关的其他内容，却讲解得淋漓尽致。　　例如在欣赏苏少版教材四年级下册钢琴四重奏《江南好》时，教师只粗略欣赏了一遍音乐后，就用大

6、量时间介绍江南的美丽风景、特色小吃、风土人情等，而乐曲本身则作为了欣赏这些内容的背景音乐。殊不知“语言的尽头是音乐的开始”，在欣赏教学中，音乐是实现音乐本体的价值和功能最主要且最重要的元素。相信在这堂音乐欣赏课后，孩子们脑海中充斥的都是江南的美景与特色，而《江南好》这首钢琴四重奏，怕是没有一位能哼出旋律片段，说出演奏乐器和乐曲的情绪变化吧！设想教师如果在欣赏音乐的内容安排上，注重引导学生体会乐器在音乐当中的表现力，在感受和理解音乐《江南好》的基础之上，再来领略江南的的独特美景，肯定会让学生更加对江南的好，音乐的美理解深刻。因此，在选择和安排教学内容时要注意

7、“以音乐为元素”，实现音乐的本体价值。　　三、以音乐为主线，让欣赏过程回归本位　　音乐感受能力和音乐鉴赏能力的培养，当然都不可能离开音乐、音响和人的听觉。教师在教学过程中应当善于发现和挖掘音乐教材的审美因素，抓住音乐，并充分挖掘音乐，让鲜活的音乐形象走进学生的心里，让音乐情绪感染和熏陶学生。当然，音乐欣赏固然需要某些“非音乐”的因素的辅助，如语言文字、图像画面等，但是这些辅助仅仅是一种媒介。音乐欣赏最主要的、最根本的还是“倾听音乐”。所以在欣赏教学过程中必须以音乐为主线，围绕音乐来开展多种多样的教学活动。公务员之家　　例如在欣赏苏少版教材二年级上册管弦乐合

8、奏《口哨与小狗》时，教学过程的中心是通过让学生在欣赏音乐的过程中感