小学中年段日记作文的策略研究

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1、教科研简报第2期（总第2期）苏州工业园区娄葑实验小学编印2012年12月目录【微型课题】3小学中年段日记作文的策略研究3通过阅读提高小学中年级学生写作能力的实践研究6小学语文朗读教学的策略研究8小学语文课堂即时性评价的策略研究11关于苏教版小学语文高年级段口语交际教学有效策略的研究15苏教版小学语文高年级学生口语交际教学的有效策略15小学语文低年级趣味朗读有效性的研究17小学中年段语文教学中自主学习模式研究20小学低年级识字教学的策略研究25提高五年级学生习作能力的研究29二年级升上三年级的小学生习作能力有效性的策略研究31小学

2、三年级语文朗读教学的策略研究33培养中年级学生课外阅读兴趣的策略研究37小学低年段课中操的合理利用40小学数学因材施教之个性作业设计的实践研究44培养小学生（低年级）数学交流能力的实证研究46小学数学中高年级练习题创意设计的实践研究48小学数学课堂提问的有效性研究50小学数学教学中使用新教材的策略研究52小学英语中年级学困生个案研究55小学生中高年级英语教学中学生听力技巧的培养研究57小学高年级学生英语阅读能力提高的研究59小学英语新旧教材有效融合的校本教学实践研究61一年级《品德与生活》教材中学习主题的选择与实践研究63以趣味

3、游戏唤醒低年级美术课堂中的“愉快教育”的研究66体育实践活动中合作意识的培养与锻炼70小学生合唱训练中音色统一的实践研究73小学中年级音乐识谱能力的研究75在生活实践中，塑造学生健全人格77中高年级小学生自我意识的培养79小学美术课堂有效教学实现过程的策略研究81提高中年级小学科学课效率性的方法和策略研究84提高小学生体育学习兴趣的研究86【科研成果】89苏州工业园区娄葑实验小学2012年教师论文获奖统计89苏州工业园区娄葑实验小学2012年教师论文发表统计105【教师随笔】106情寄贫困生，爱生送温暖106重拾遗失的美好·唤醒

4、久违的感动108解开心中的那道“锁眉”113不虚此行——二（5）班家访手记114【微型课题】小学中年段日记作文的策略研究主持人姓名沈建琴性别女出生年月73.07学历本科任教学科小语职称小高课题组成员沈建琴课题研究周期2012.年9月至2013年8月课题名称小学中年段日记作文的策略研究问题描述1中年级是写作的起步阶段，在2011版《义务教育语文课程标准》就中年段学生的习作标准为：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动

5、的内容写清楚。就我班学生作文现状来看，大部分学生“谈作色变”，很多学生写作都依赖作文参考之类的书籍。2一个小学中年级学生，一个学期的大作文也不过七八篇。要想通过每学期的七、八篇作文实践，真正提高学生的作文水平，是很不容易的。著名教育家陶行知先生认为作文是从生活中流注出来的，“它是生活的一部分，是一种发展，是一种享受。”所以就学生来说，写日记便是一种将生活和作文结合起来的很好的途径，去年，在班级推行了写日记活动，一年下来，感觉收效不大，学生日记热情不高，日记质量不甚理想。基于小学生心理特征和情感需求，结合我班学生实际情况，我提出“

6、小学中年段日记作文的策略研究”这一课题。旨在以日记为支点，通过多种策略，引导学生在日记中邀游，在日记中品味，在品味中提高写作水平，从而促进学生全面发展。课题鉴定小学中年段：小学第二学段，即3-4年级。该年段的学生的各项生理指标只在量上比一、二年的学生有所提高，基本没有质的飞跃，仍处于平稳发展之中。但是，他们的大脑却处于迅速发展的时期：他们的语言能力有一定的提高；对外界事物有了自己的认识态度，开始尝试自己做出判断；该学段的学生正处在习作的初始阶段，对习作充满了期待。日记：顾名思义，每日一记，在《现代汉语词典》中的解释为：每天所遇到

7、的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受。日记作文：日记作文即把日记当作作文的主要形式，日记作文训练灵活方便，是学生练笔的重要途径。教师要引导学生仔细观察周围的人、事、物，把所见所闻、所思所想，通过或叙事、或抒情、或议论的方式在日记中表达出来，逐步养成细观察、勤思考、多练笔的好习惯。内容规划1、“日记作文”的操作策略的研究开展“日记作文”的实践，探索“日记作文”的操作的有效策略。2、“日记作文”形式的研究通过实践研究，总结出几种比较普遍的日记形式，并对每种形式都进行了专项的指导，让学生从中得到启发，实实在在领悟到写日记的窍

8、门，品尝到写日记的乐趣。过程设计1竞争，点燃热情。组建七个小队，开展小组日记积分赛活动。同时，还将开展日记接力赛、日记马拉松赛，日记奥斯卡争霸赛，优秀日记本评选等活动，保持学生日记热情。2激励，满足成就感日记得五颗星，可为小组加5分，每次评选“日记状元”“日记榜