赏识教育在高中思想政治课中的作用

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1、赏识教育在高中思想政治课中的作用赏识教育在高中思想政治课中的作用赏识教育在高中思想政治课中的作用赏识教育在高中思想政治课中的作用赏识教育在高中思想政治课中的作用　　赏识教育的涵义　　在汉语辞典里，“赏”解释为赞美欣赏，“识”解释为肯定认可。“赏识”即为认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。综上而言，赏识就是肯定、欣赏和赞扬。用于教育方面，赏识就是教师在认识学生才能、优点的基础上，对其才能的一种认可和赞扬，从而促进学生个体发展的一种教育手段。关于“赏识教育”概念，当前学界还没有一个统一的表述，主要存在以下几种观点：赏识教育是在尊重学生人格、承认

2、差异的前提下，发现学生长处，并给予肯定、赞扬，使学生得到有效激励作用的教育。赏识教育是指通过教师对学生表现的肯定与赞扬，使学生能增强信心，促使其主动发展的教育方式。赏识教育是让父母和孩子都会竖起大拇指的教育，是符合人成长规律的教育方式。它不仅是一种教孩子学说话学走路的教育，更是一种积极心态，是一种永远相信孩子“行”的信念。通过以上观点我们可看出，虽然学者们对赏识教育的表述方式不同，但是其内涵和中心思想都是一致的，即赏识教育是在尊重、承认学生的个体差异前提下，在多角度、全方位了解学生的基础上，对学生进行肯定与表扬，从而激发起他们的学习兴趣和自信心，最终

3、能实现学生全面发展、塑造其健全人格养成的一种教育方式。　　赏识教育的特征　　主体性。教育者在实施赏识教育时要尊重学生主体性，培养学生学习的主动性和自觉性；要求教育者要关爱学生，真心实意地赞美学生、鼓励学生，从而使学生增强学习兴趣与自信心。这不仅符合学生成长规律，也符合学习规律。教育艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。而赏识教育就是这样一种通过教师的鼓舞、激励，学生能充分认清自我，不断增强自信，从而自觉发挥主体性作用，最终促使自己身心都得到发展的教育方式。人文性。赏识教育也体现出教育的人文性特征。在进行赏识教育时，教师要对学生充满人文关怀

4、，要在尊重和爱的基础上对学生进行表扬和激励；在教学中要全面关注学生成长需要；在教学评价上，要用发展的眼光，客观、全面的评价学生，使学生在学习中不仅获得知识的满足，同时感受到尊重与爱的力量，从而提升自身素养。激励性。美国心理学家詹姆斯的一项研究表明，一个受过别人激励、鼓励的人，其潜能发挥程度要比没受过激励、鼓励的人高出3至4倍，这足以说明激励对一个人的发展是极其重要的。而赏识教育最突出的特点就是其关注学生的优点和长处，教师通过发现学生的优点、长处对其进行赞扬、激励，从而增强学习信心和动力，促进其发展进步。所以在教学中，教师要努力为学生创造一个可以表现学

5、生聪明才智的机会，并且要善于发现学生的闪光点，及时对其进行引导、激励，促进其潜能的继续开发，使其获得更好的成绩和个体发展，最终达到“教是为了不教的”教育境界。差异性。在教育、环境和遗传因素的影响下，每个学生都存在着不同于其他学生的独特性，正如在一个班级里，有的人外向，有的人内向；有的人理解能力强，而有人会较差；有的人偏爱文科，有的人更喜欢理科……这些是学生特有的个性，我们不能因为他们的个性差异就因此将他们区分三六九等，断定他们未来的发展方向。金无足赤，人无完人，每个学生都有他区别于其他人的优点，也会存在与他人相比某一方面的不足。就像孔子教育我们要因材

6、施教一样，赏识也要在承认差异的基础上，充分关注每个学生的特点与优点，针对不同学生给予不同的赞扬与鼓励。　　有利于高中生身心健康发展　　高中生处于青少年时期，此时是身心发展的关键时期，同样也是他们身心发展的危险期。受身心发展规律影响，此时高中生的心理活动还不太稳定，他们调控自己情绪、支配自己行为的能力还不强。在心理上他们仍处于半幼稚半成熟阶段，此时的高中生多疑、敏感，在乎周围人对自己的态度、评价，易受他人评价影响，心理品质不稳定。所以在教学中教师要尤其重视学生的心理健康问题，而在高中实行赏识教育就是促进学生身心健康发展的一种重要手段。在思想政治课教学中

7、实施赏识教育，要求教师要全面关注、了解学生，要欣赏、赞美学生，这可以让学生感受到来自教师的爱，使其产生愉悦的心理体验，促使其积极地认识自己，最终使学生身心向积极健康方向发展。其次，赏识教育是关注到每个学生发展的教育，是面向全体学生的教育方式，这种教育方式能很好地关注、保护学习困难学生的自尊心和自信心，减少其自卑、焦虑、沮丧等消极情绪的出现。此外，思想政治课教师在实施赏识教育时，其表现出来的耐心、乐观、豁达等积极的教学态度也会对学生造成潜移默化的影响，从而促使学生产生类似的健康心理。　　有利于激发学习兴趣　　高中思想政治课的教学内容具有高度的理论性、概

8、括性和抽象性，对高中学生来说知识枯燥并且不易理解，很容易让学生丧失学习的兴趣。而在思想政治课堂中运用赏识教育