pck视角下小学教师专业发展初探

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1、Pck视角下小学教师专业发展初探　　【摘要】学科教学知识作为一种将一般教学知识与学科知识相结合，更有利于教师将理论知识向实践性知识转化的特殊知识，其理解和掌握对于小学教师专业发展具有重要意义。本文以学科教学知识的视角分析小学教师专业发展，提出了促进小学教师专业发展的有效策略。　　【关键词】学科科学知识；小学教师；小学教师专业发展　　学科教学知识作为一种将一般教学知识与学科知识相结合，更有利于教师将理论知识向实践性知识转化的特殊知识，其理解和掌握对于小学教师专业发展具有重要意义。通过以学科教学知识的视角分析小学教师专业发展的，提出了促进小

2、学教师专业发展的有效策略。　　尽管教师是世界上最古老的职业之一，可是教育研究却是一个相对来说较新型的事业，这是一个新的挑战。著名教育家L?舒尔曼教授在1986年首次提出“学科教学知识”即“PCK”的概念。随着美国国家教师标准的制定，越来越多的教育领域的专家开始重视学科科学知识，PCK知识是教师专业知识中最主要的部分，同时它对制定我国学科教师的专业标准，开发小学教师的培训课程起到了重大的指导作用。　　小学教师专业发展是指小学教师作为一名神圣而伟大的教育工作人员来说，通过多方面、多层次专业技能的提升，专业知识的扩充，从而不断提升自身教学素养

3、，逐渐成为一名成熟的教育专业工作人员的成长过程。国内外的教育研究者对于小学教师专业发展的研究有小学教师专业发展模式的研究，小学教师专业发展结构的研究等等。而这些研究中面临一个非常严重的问题，就是一些研究者忽视了Pck对于小学教师专业发展的重要性。本次研究为Pck的发展提供了一个更好的平台，同时对小学教师专业发展的初步探索也有一定的促进作用。　　一、PCK的内涵　　（一）Pck的定义　　PCK是学科教学知识的简称。著名教育家L?舒尔曼教授和他的同事在斯坦福大学启动了“教师知识发展”的研究计划，并在美国教育研究协会会刊中发表的一份研究报告中

4、第一次提出了学科科学知识的概念，将其定义为“教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合，是教师对自己专业理解的特定形式。”然后他与其他教育教学研究者又经过一系列的教学实践活动及研究提出了“教师除了应具备学科知识与一般教学法知识外，必须在教学过程中发展另一种新的知识，也就是PCK知识，他们还把PCK知识描述为“小学教师最有用的知识代表形式。”同时，舒尔曼教授第二年发表的另一篇论文中，舒尔曼教授重新概括了学科科学知识的含义，即“教师对学科知识的认识和理解，这种认识和理解与教师提供给学生的教学之间的关系研究，可能是现有教育研究中所缺

5、少的”。接下来的时间里，教育教学研究领域中的教育研究者们都非常重视学科科学知识的研究，他们也随着舒尔曼教授的研究提出了自己对于学科科学知识的理解。而我国的一些研究者将Pck理解为一种特殊的学科知识，只不过是以一种教会别人为目的所掌握的一种学科知识。　　（二）Pck的构成要素　　1.教学目标知识。教学目标知识是教师对于不同阶段的学生制定的和学生学习有关的教学目标，教学目标的确立更有利于教育教学活动的进行，科学的教学目标需要优秀的教师，有素养的教师。教学目标也需要很多种，不同的教学目标也就会有很多不一样的教学设计。　　2.教学内容知识。教学

6、内容是教师在教学过程中进行教学活动的依据之一，教师的专业发展需要教师必须了解所教授的科目，这也就是说教师必须熟悉教学内容，教学内容的知识严重影响一节课的效率。　　3.一般教学法知识。学生在教师授课的过程中必须了解如何去听课，如何去学习，而这也就意味着每一位学生都必须掌握一定的学习策略和方法，然而想要学生做到这一点，教师就必须用适合学生的方法去教学，在教学过程中制定合适的教学设计的是重中之重，而教学设计与教学策略是密切相关的，合理的教学设计可以让教育教学活动有序地进行。　　4.课程评价知识。课程评价知识包括两个方面的知识，一个是课程方面的

7、，而另一个就是指评价知识。课程知识包括教师对课程资源以及课程设计的理解。评价知识包括评价的标准和评价的方法。课程知识是教师在教育教学活动中的标准之一，而评价知识必须与课程知识相结合，这样更有利于教师对于专业知识的理解。　　5.学习者及其特征知识。学生是整个学习过程中的主体，教师必须了解学生，掌握学生，而不同年龄阶段的学生特征是不一样的。小学生低年龄段和高年龄段的特点是一名小学教师必须了解的，也是小学教师必须学习的知识。学习者及其特征的知识是促进小学教师专业发展的重要组成部分。　　（三）Pck的基本特征　　1.Pck具有实用性。Pck是在

8、教育教学的实践中，通过不断反思，不断整理而逐步形成的。一旦Pck的研究离开了教育教学实践活动，它就不会产生，因此，Pck最基本的特征就是其具有一定的实用性。　　2.Pck具有独特性。Pck不是一成不变的，每