第9课改革开放教学设计

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1、人教版八年级历史（下册）第三单元第9课改革开放来宾市兴宾区桥巩一中张宏敏一、教学目标设计1、知识认知目标①家庭联产承包责任制；②深圳等经济特区的建立；③对外开放格局的形成；④十一届三中全会的重大决策；⑤国有企业的改革。2、能力训练目标①了解家庭联产承包责任制的探索与推广过程，理解生产关系要适应生产力发展需要的基本原则，初步形成用历史原理分析问题的能力。②指导学生读图，掌握“经济特区→沿海开放城市→沿海经济开放区→内地”的开放格局，培养学生的读图识图能力。③引导学生以经济特区的业绩进行讨论，说明实行改

2、革开放的总方针是完全正确的，使学生初步形成在独立思考和进行归纳的能力。3、情感态度与价值观目标①通过对改革开放前后中国农村、城市变化的描述，使学生认识到改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路，并逐步确立为祖国社会主义现代化建设做贡献的人生理想；②通过调查了解自己家乡的生活变化，感受市场经济带来的好处，培养团队合作精神，提高承受挫折、适应环境变化的能力；③通过对我国以公制经济为主体的多种所有制经济体制讲解，使学生了解到人类社会发展的多样性，学会汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界，面向未

3、来的国际意识。二、重点、难点及教材内容分析1、教学重点：农村和城市的体制改革、深圳等经济特区的建立。特点及相应对策：用多媒体展示大量图片资料和演示改革探索过程，帮助学生理解农村是改革的突破口，国企是改革的攻坚战，开放是时代的潮流。2、教学难点：生产关系一定要适应生产力发展的基本原则；经济特区在社会主义现代化建设中的影响。特点及相应对策：通过改革后农村经济的大发展和深圳等经济特区所取得的成就，证明实行改革开放是完全正确的，是为了更好地发展社会主义社会的生产力。3、教材内容分析：特点：本课共有三个框目，

4、这三个框目是按改革开放的时间先后顺序串联起来的。但在教学中我认为按对内改革和对外开放两个内容格局来划分上课比较有益学生的理解。“家庭联产承包责任制”和“国有企业改革”这两目所讲的内容都是讲我国为了冲破阻碍生产力发展的旧体制而进行的经济体制改革，不同的是一个是从农村开始，冲破人民公社体制，建立适应生产力发展，推动生产力发展的家庭联产承包责任制；另一个是从国有企业入手，打破了单一的公有制经济，实行了政企分开，按劳分配为主多种分配方式并存的制度。“深圳待经济特区的建立”一目，着重叙述了我国对外开放格局的形

5、成。深圳、珠海、汕头、厦门四大经济特区建，打开了对外开放的突破口。目的为了为进一步扩大开放积累了经验。1984年，国家又开放了上海、广州等14个沿海城市。接着，又把长江三角洲、珠江三角洲、闽南三角地区和环渤海地区作为沿海经济开放区，成立海南岛经济特区和上海浦东对外开放区。这样逐步向内地发展。从而逐渐形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。相应对策：“家庭联产承包责任制”和“国有企业改革”这两目，可以把它划归对内改革的教学内容，联在一起进行教

6、学，这样有助于学生理解生产关系一定要适应生产力发展原则；而对于“深圳等经济特区的建立”这目的教学内容，可以采用多媒体课件制作开放示意图，与学生共同探讨开放格局的形成过程及内容。三、教学对象分析学生特点：教材上的内容对于他们来说，理论性较强，而动手实践的能力体现不出来，情感体验可能不充分。同时，由于学生都是20世纪90年代中出生的学生，他们的生活经历有限，自己大脑里没有改革开放前的印象，自然无法让他们自行去比较改革前与改革后的变化，再加上他们的认知水平的限制，在理论上去理解改革开放的内容和枯燥的历史知

7、识，是有一定难度的。对策及学法研究：我想从两个面来进行，一是利用多媒体环境创设一种有利于学生参与动脑、动手、动口的学习环境，可以使学生谈自己的看法，对改革开放所取得的成就进行真实的情感体验，积累历史知识；二是引导学生阅读课文，结合教师提供的材料，训练学生从史料中提取有效信息，用历史原理分析历史的方法。四、教学策略及教法设计以学生为主体，充分发挥和调动学生的积极性，这是新课标的重要要求之一，因为通过学生的亲身参与，更能有利于学生的理解、体会和接受，改变了传统的“满堂灌”的旧习惯。所以我采取了学生探究式

8、和示例式相结合的教学方法。通过多媒体显示、视频等进行展示和改革开放的一些过程及改革开放后取得的巨大成就，创设有利于学生参与动脑、动口的学习环境，可以使学生谈自己的看法、想法。这样使得历史课的学习真正体现一种生动、活泼的学习环境，既提高了学生的学习兴趣，有利提高课堂效率。五、教学媒体设计多媒体课件文稿演示，贯穿于整节课。六、教学过程设计与分析教学过程[导入新课]一边听MP3《春天的故事》，一边欣赏组图“家乡改革开放的春天”，展现改革开放后，家乡（来宾市兴宾区）的日新月异