浅谈初中英语学习困难生形成原因及对策.doc

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1、浅谈初中英语学习困难生形成原因及对策学习困难也称“学习障碍”、“学习无能”或“学业不良”。减少和转化学困生的问题，一直是学校、老师和家长的一大难题，它影响着教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。这是初中英语教学普遍存在的现象，是一直困扰着广大初中英语教师的“老大难”问题，同时又是一个亟待解决的课题。一、学困生的成因究竟在哪里？我们认为，产生学困生有如下几个原因：1.学生自身的原因（1）学生学习英语目的不明确。一些学生认为学英语不现实，能“闯世界”才用得上英语，自己上大学无望，因而学英语无用。他们初学感到新鲜，只凭着一时的热情去学，积极性难以持久，一遇到困难和挫折就丧失了兴趣和信

2、心，知难而退，弃而不学了。（2）性格内向，意志薄弱。意志，是自觉地达到目的的行为心理过程。学习优秀的学生都具有坚强的意志，他们能够克服困难、战胜自我。而“英语学困生”则不然，他们在经历几次学习失利后就失去了学习信心。有些学生由于怕羞心理，不能大胆地进行交际训练，因而所学知识无法形成技能，也得不到巩固。（3）缺乏科学的学习方法。①“英语学困生”往往没有课前预习、课后复习、知识归类、系统总结、课后独立完成作业等科学的学习方法。他们习惯于机械记忆，忽视了意义记忆。英语学习中，机械记忆与意义记忆是相辅相成的，而“英语学困生”认为学英语只靠强记。②“英语学困生”往往不了解学习英语的关键和要点。

3、英语是交际工具，学英语的目的是获得听说读写的能力，所以必须要经历大量、反复的口头笔头实践练习。因此说，初中英语是一门实践课，靠实践掌握技能。不少学生误认为英语靠理解就能学好，没有重视听说读写的实践练习，表现在课堂上不愿开口、不愿与教师配合，所以就无法形成技能，不能熟练掌握。这样，必然要走死记硬背的路子，以致边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。③“英语学困生”忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。如果语音基础没打好就会直接影响词汇、句型、语法的学习，单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难以学习复合句，听力差就不可能说好英语，读得不够要写就十分困难。如

4、果一段时期没有抓紧，或者忽视了某一个环节，造成缺漏太多，继续学习就困难重重，掉队难以避免。2.教材方面的原因现行人教版教材（新目标）的内容有几个特点：语言知识点的超前引入性和重复性；注重口语交际和语言表达能力的培养；对话与课文情境创设更加生活化、趣味化等。但通过初中的教学实践，我们感到这套教材尚存在一些不适应的方面。学生非常需要多读那些鼓励他们百折不挠、知难而进的好文章，因此教材问题过早地使学生产生了两极分化，导致了学困生的产生。3.教师方面的原因（1）教师的责任心。有些英语教师只关爱优等生，对差生漠不关心，任其发展，使差生得不到教师的关爱而失去了信心，成绩越来越跟不上。2（2）初中

5、生学习英语主要靠英语课堂教学来进行，如果教师教学不得法，就会直接影响学习效果。如果教师把英语上成知识型的课，重讲解、轻实践，往往事倍功半。如“Ittakessb.sometimetodosth.”或者“It’stimeforsb.todosth．”这样的句型如果没有实践训练，语法讲得再精，学生也无法达到熟练、形成技能的程度。时隔不久，那些强记硬背的东西就会被忘却。由于教师在课堂的主导作用，对学生的影响是直接和广泛的，如果教师的教学方法有误，会使大面积的学生学不好英语。因此，这些都会导致“英语学困生”的增加。二、提高初中英语学困生成绩，减少学困生，应该采取哪些具体措施？1.要让学生明白

6、学习英语的意义，端正学习态度。作为教师，既要教书，又要育人，要教育学生树立为建设祖国而学习英语的远大理想。英语是国际通用语言，学习和掌握英语势在必行。北京为办好2008年奥运会，不管老人小孩都学习英语，就是其中一个典型的例子。英语是一种交际工具，学习英语就是要学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练，所以，学英语的过程是一种练工夫的过程，要使自己能听懂、看懂英语，能用英语说和写，非勤学苦练不可。要鼓励学生大胆地说、大胆地读，克服畏难、怕羞、不敢开口的心理。学习英语，要靠日积月累地坚持学习，最忌一曝十寒。2.重视起始教学，激发学生英语学习的动机和兴趣。利用学生初学英语时的好

7、奇心理和内容浅显易懂的特点，要一步一个脚印，扎扎实实地打好他们的基础。英语是拼音文字，起始教学，语音是学习的关键，掌握不好就不会读单词，记忆单词也就困难重重，更谈不上学习句子。因此要让每一位学生过好语音关，教给他们读音规则和拼写规则，让他们自己会学习，减少困难。还要培养良好的师生关系。良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，“亲其师而信其道”。因此，教师要善于创造和谐的课堂气氛，注意控制自己的情绪，充分调动学生的主动性和积极性，关心学生，特别是性格内向或学