高校课堂教学模式研究与探索

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1、高校课堂教学模式研究与探索　　【摘要】传统的高校课堂教学模式由于知识传授的系统性强、效率高，应当予以充分尊重，但在教学手段、现代教育技术应用等方面也应予以充分的重视。本文以实现学生为中心的“交互式”、“导学式”教学为目标，以“教师为指导、学生为主体”为理念来改进传统课堂、创建高效互动的课堂教学模式；同时构建网络教学平台，通过“课堂+网络”，构建虚实结合、功能互补的新型课堂教学模式。　　【关键词】教学模式展示网络课堂　　【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）12-0256-01　　教学模式是

2、在一定的教学思想或教学理论指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为达到特定的教学目的，完成特定的教学任务，围绕某一主题所形成的、具有比较稳定的结构和程序的、能体现教学规律效能的教学活动的规范形式。高校课堂的传统模式是教师是主角，根据教学实施计划，以及课前准备的详尽的教案，教师试图把所有的疑问都在有限的时间里讲解清楚。因此课堂上教师和学生的互动交流比较少，下课后教师有科研，学生有丰富的大学生活，师生交流就更难得。这样显然不利于实现教学目标，也不利于创新型、复合型人才的培养。因此，课堂教学模式必须进行改革，变单一化的教学模式为多样化的教

3、学模式，以适应学生的不同需求特点。　　一、综合使用多媒体课件与“粉笔+黑板”多种授课模式　　目前，随着信息技术的发展，传统的“粉笔+黑板”的授课模式正在向一体化多媒体方向发展。高规格的多媒体教室、网络，这些现代教育技术和手段的使用为新教学模式的改革探索提供了条件。多媒体教学课件的使用，集声、像、文字、动画、视频为一体，使得抽象难懂的教学内容变得形象具体，有利于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，提高了教学效果和质量。一些原本在课堂上不好体现的内容，借助多媒体设备也可以充分地演示，甚至可以把实际生产过程、科学实验、工程实践等通过多

4、媒体设备引入到课堂中来，使得封闭的课堂变得开放，开阔了学生的眼界，培养了学生的实践能力和创新精神。　　另一方面，我们也应该看到虽然多媒体教学有诸多优势，但如果课堂容量过大，信息的显示节奏太快，学生的思维可能跟不上，造成对所学内容理解不透彻，效果也会大打折扣。　　所以，教学手段应该有针对性，不能一刀切。不同的课程、同一课程的不同内容，教学手段的要求都可能不同。根据课程不同可以有重点的使用某种教学手段，比如，偏重理论性的课程，可以使用多媒体课件，将一些重点内容演示出来，以节省板书时间，提高效率。根据一堂课的不同内容也可以多媒体和板书相

5、结合。不考虑教学内容和学生实际，对现代化教学手段盲用，滥用，反而会降低教学质量。　　二、展示互动的教学模式　　展示就是学生在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。　　在传统课堂教学模式中，单纯的讲解与回答会使学生的积极性慢慢丧失，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。组织多元化的课堂展示能让沉寂的课堂活跃起来，把教师简单的说教变为学生主动的追问、辩论和竞争探究。　　现场辩论是在老师的组织下，对一些有争议的问题展开辩论。

6、事不说不清，理不辩不明，学生在辩论中可以发现问题，加深对问题的理解。　　为了保证课堂展示的效果，教师要营造一个宽松的课堂环境，要允许学生出错，允许学生保留不同看法，允许学生向教师质疑、提意见。而教师只是活动的组织者和展示过程中的点拨者。所有的工作只要学生可以胜任的，教师最好“袖手旁观”。只有这样才能调动学生探求知识的积极性，教学效果才能提高。　　三、网络课堂教学模式的建设　　传统的高校课堂中教师为了赶进度不停地讲，学生在短时间内被灌输了大量的信息，消化不了又不能及时的和老师交流，课下教师和学生的沟通时间也有限，这样就导致学生有问题

7、得不到及时解决，有创新性的想法得不到及时肯定，久而久之逐渐丧失了学习的兴趣和主动性。　　现代信息技术的发展为解决这一问题提供了平台，教师可以将信息技术与课程整合来创建网络课堂，构造一种全新的信息化教学环境。在网络课堂上有教师的教学视频，教学课件，教师留的作业，传统课堂上容纳不了的教学内容都可以放在网络课堂上供学生自主学习。学生可以到网络教室利用教学视频或多媒体教学课件进行自主学习或补习；可以根据教师给定的任务利用网上丰富的教学资源进行专题探索研究，开展研究性学习；可以利用网上论坛就某一问题开展在线专题讨论、遇到疑难问题可到答疑区向

8、教师或同学寻求帮助、完成的作业可到作业区进行提交等；可以利用网上的练习专栏对已学过的内容进行巩固性训练；可以利用在线测试系统对学过的内容进行自练自检等。其学习过程完全根据学生个体的具体情况进行自我控制。教师所起的作用在于提供丰富的网上教学资源并进行