教育发展对中国经济增长影响的实证分析

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1、教育发展对中国经济增长影响的实证分析教育发展对中国经济增长影响的实证分析于彬(陕西师范大学，西安710000)摘要:文章选取了向量自回归计量经济模型，对教育发展影响我国经济增长的相关问题进行了实证分析。从研究结论来看，教育发展能够极大地促进经济增长，为我国深入地贯彻落实;科教兴国战略;提供了坚实有力的理论支撑。关键词:教育发展;经济增长;实证分析中图分类号:F124文献标识码:A文章编号:1002-6487(2014)22-0146-03从当前的经济增长分析来看，教育能够在较大程度上(3)劳动投人(

2、Labor)。在生产过程中，劳动力是最为决定经济能否实现长时间的增长。30多年的改革开放使基础性的投入因素之一，本文选用了;就业人员数;来表征得我国在教育领域获得了空前的成就，教育不但很好地提该变量。所选用的原始数据均来自于2012年版的《中国升了国民素质，完成了社会文明的传承，而且还积极地影统计年鉴》。响了我国经济，使得它得以健康、快速、持续地发展。我国(4)资本投入(Capital)。在生产过程中，资本是最为基经济眼下在逐渐步人新的发展阶段，如何建设创新型国础性的另一个投入要素，在表征该变量时，

3、可以运用资本家、切实增强自主创新意识，这也变成了我国今后发展战形成额来表示。所选用的原始数据均来自于2012年版的略的重中之重。在此背景下，教育将会更加显著地对创新《中国统计年鉴》。人才的培养、人力资源队伍的建设以及助推经济长期增长等产生巨大影响。在此背景下，分析我国改革开放年以来2计量分析的教育发展状况，对教育发展影响经济增长的实际情况进行实证分析，能够使得人们更为准确地把握经济增长与教(1)单位根检验育之间的关系，从而坚决地贯彻落实科教兴国战略。前文所述的四个变量均是时间序列数据，首先要对这些变

4、量的平稳性进行检验。在尤尔(Yule，1926)看来，假1变量尴挥设变量处在非平稳状态，在估计时可用普通最小二乘法;在样本非常大的情况下，潜在的可能性是始终都会有伪回本文选择了四个变量:教育发展、劳动投人、国内生产归。如果检验中存在伪回归，证明变量问可能不会存在有总值以及资本投入，为了确保完整、可获得性的统计资料，意义的协整关系。选择了1980-2012年为样本期间。单位根检验是检验时间序列所具备的平稳性过程中(1)国内生产总值(CDP)oCDP也是被解释变量之一，所用到的最基本方法，本文运用了增广

5、迪基一富勒检验方它被表示为我国在经济领域的增长。2012年《中国统计式，这是富勒以及迪基提出的，这种检验方式可以单位根年鉴》是我国CDP的主要数据来源。检验来分析上述变量，还可以判断这些变量之间的阶差，表1各变量及其一阶差分的单位根检验(2)教育发展(Education)。这个变量被用作是最为主要的解释变量之一，从相关文献在研究该变量方面，选用变量检(C验，T类，K型-ADF值1%临界值5%临界值临10界%值结论了不同的指标，本文则选择了教育发展总水平说明这个变GDP(C,T,O)-0.7923-4

6、.2498-3.6489-3.4791非平稳量。为了更好地评判教育发展总水平，年度指标值是必用Education(C,T,O)-2.1545-4.2468-3.7891-3.2453非平稳Lahor(C,T,1)-0.9978-4.6489-3.3348-3.7959非平稳项，它按照一定的受教育期限，把若干种受教育水平进行Capital(C厅，0)一1.2456-4.4778-3.4873-3.3546非平稳折算，之后用折算后数据乘以每一年度受教育水平的毕业L.GDP(C,O,I)-3.4578-3

7、.8716-2.4795-2.4576平稳生数，再进行加总。从折算期限分析，参考了栋钊等6.Educat??on(C,T,I)-4.5468-4.67813.4789-3.4876平稳(2004)在内的专家采用的处理方式:大学及以上算成16L.Labor(C几1)-3.7439-4.4894-3.4789-3.3489平稳L.Capital(C,O,1)-2.7895-3.2497-2.8725-2.4589平稳年，涵盖了职业中学在内的高中算成12年，初中按照9年ii.:L.表示相关变量在一阶差分方

8、面的形式;分析检验类型领域，其中K进行计算，小学则按照6年进行计算，本文所选用的原始数是滞后阶数，C、T各自象征了趋势项和常数项，赤池准则和施瓦兹准则是选用据均来自于2012年版的《中国统计年鉴》。它的基础。作者简介:于彬(1978斗，女，陕西西安人，副教授，研究方向:经济增长。146统计与决策2014年第22期·总第418期从参考表2能够看到相关的检验结果。计性质，将系统中的各个内生变量当成了全部内生变量的上述变量的检验结果中都存在着单位根，它说明这些滞后值的函数，