在艺术课堂教学中

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1、在艺术课堂教学中运用现代教育技术，培养学生创造性思维——以一年级《艺术》课教学案例研究为例摘要：现代教育技术，已经渗透到社会的各个领域。教师在新课程《艺术》教学中，培养低学生的想象力和创造性思维，通过对教与学过程和教与学资源的设计，以实现教学优化。在新课程《艺术》教学中，与现代教育技术有机结合，增大信息量，拓宽视野，根据学生的年龄、个性特点，启发引导学生在绚丽多彩的生活中汲取营养，让孩子们的作品插上想象的翅膀腾飞，从而达到《艺术》课程培养人的目标。关键词：现代教育技术艺术创造性思维现代教育技术，是

2、以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着我们的工作方式，学习方式和生活方式。新课程《艺术》教材的综合性，注重教学方式的灵活性与可操作性，注重学生学习的主动性与创造性。我们从低年级学生开始，在综合艺术课堂教学中，培养创造性思维能力，使学生在艺术教育活动中能够体现自己的风格，丰富自己表现的内涵。教师在新课程《艺术》教学中，将现代教育技术与培养学生创造性思维能力有机结合，通过对教与学过程和教与学资源的设计，开发、利用、评价和管理，以实现教学优化。一、利

3、用现代教育技术，激发学生艺术创造。创造性思维并非什么具体的技能，而是以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要长期的知识积累、智能训练、素质磨砺才能具备。而艺术教育是培养学生创造性思维最具有成效的学科之一，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径。教师在《艺术》课程教学中，合理使用教材，发挥艺术课堂教学的魅力，有机结合现代教育技术教学手段，激发学生对艺术的兴趣，培养学生的创造性思维，激发学生艺术创作。兴趣是求知的动力，好奇心是创造性思维的基本条件，学生的好奇心都源自于兴趣。而现代教育技术

4、教学的多元化，具有的信息媒体多维化、集成化和交互性特征，极大的丰富了其表现力，使艺术课堂教学更生动、活泼直观，为学生创设多样化的学习情境提供了强烈的外部刺激，使学生处于一种强烈的感受之中。正是这种感受性和新颖性，使学生产生一种积极的心理体验，并迅速转化为一种求知欲望和好奇心，转化成一种进入创造学习的主动性。如：上一年级《艺术》课程，《跳个螃蟹舞》：传统的教法，只听歌曲或看歌词，虽然曲风活泼，但对于低年级的学生，会觉得抽象兴趣不浓。教师使用多媒体，进行动画呈现，一群螃蟹横着爬动，多只脚随着音乐节奏，

5、在舞动着，有几只还夹住了鹭鸶的脚，学生受到有趣动画的直观刺激，趣味十足，印象深刻。当老师让学生模仿螃蟹的脚舞动的节奏和形象时，学生的积极性非常高。尝试以多种动作形象体验螃蟹的可爱与幽默，鹭鸶的求助与无可奈何。在形象创作中，老师及时引导激发从模仿到自己创造形象，培养学生创造性思维。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的先导，激发艺术创造的热情不能忽视以兴趣作为催化剂，现代教育技术在合理恰当地运用，就起到引发兴趣，激发求知欲的助燃剂。借助现代教育技术的优势，营造学习环境，

6、激发学生强烈的创造动机和创造欲望，大大提高培养学生创造思维的成效。二、利用现代教育技术，活跃学生的思维能力任何的艺术都源于生活，低年级学生的艺术形象创造，更是以现实生活为基础的。一个人观察水平的高低，生活经验的多寡，知识领域的广窄思维的方式等，直接影响着创造力的发挥。低年级学生的常规思维特点是从以具体形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡。多媒体网络的学习环境，为学生提供了一个个丰富多彩，生动活泼，真实、仿真的形象情景，活跃了学生的形象思维能力，打破惯性的思维方式，培养创造性思维。创造性思维是在抽

7、象思维和形象思维的基础上和相互作用中发展起来的。教师在艺术课教学中，要坚持与现代教育技术有机结合，增加课堂教学的信息量,丰富课堂教学的内容,训练学生的思维，以达到培养创造性思维能力。在一年级上《艺术》课程，《飞吧，小鸟》一课时，老师使用多媒体课件，多层图片置换、重叠的方法，呈现给学生，各种各样的线条，在小鸟身上的变化。丰富了学生的见识，也启迪了学生的想象、发散等多种思维能力，从而形成创造思维能力。在艺术课堂中，经常性地运用信息情境，更有利于形成学生，创造思维习惯，以及创造思维的意识。现代教育技术，

8、可以创造与教学内容相适应的场景和氛围，引导学生的情感体验，激发学生的想像潜力，是传统的教学手段无法比拟的。三、利用现代教育技术，实现学生个性化学习。传统的艺术课堂教学，老师喜欢采用“领画法”“做示范”，学生的艺术作品被规定固定在框架中，大大的限制了学生个性发展和创造性思维的培养，学生主动学的意识不强。在艺术课堂教学中，要培养学生的审美能力和对艺术创造的能力，首先要发展学生的个性。微课、网络自学、交流平台等，提供给学生，既有个性化的学习，也有集体的交互的交流合作。这样的学习方式，开阔