“工学结合”模式下的高职院校学生党建工作

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1、“工学结合”模式下的高职院校学生党建工作　　[摘要]针对“工学结合”模式下高职院校学生党建工作面临的学生党员难以管理、培养模式无法适应新环境及党员先锋模范作用难以发挥等问题，文章提出通过上好入党前第一课、联系职业岗位要求进行党性教育、建立委托培养和委托考察制度、建立临时党支部和现代化网络交流学习平台等途径，做好“工学结合”模式下高职院校学生党建工作。　　[关键词]高职院校工学结合学生党建　　[作者简介]李晓明（1983-），女，江西九江人，九江职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育、英语教育；许静（1984-），男，江西九江人，九江职业技术学院电气工程学

2、院副院长，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江西九江332007）　　[课题项目]本文系2011年江西省高校党建研究课题“基于工学结合模式下的高职学生党建工作机制研究”的阶段性研究成果。（课题编号：dj2011-21）　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2013）23-0053-01　　一、“工学结合”人才培养模式下学生党建工作面临的主要问题　　1.学生党支部对学生党员难以形成有效的管理。九江职业技术学院（以下简称“我院”）是一所国家示范性高等职业院校，实行“工学结合”的人才培养模式，要求学生在大三期间有6～9个月的时间开

3、展顶岗实习。由于学生岗位的分散性，使得学生党支部对学生党员的考评、监督、管理变得很难实施，学生党员的组织学习和生活难以正常开展。教育模式由学校教师担任教育者转变为“工学结合”模式下的校内理论课教师和校外实习指导教师交替担任教育者。理论课教师和实习指导教师在教育理念、培训方式上截然不同，给学生党员的教育和组织管理工作带来一定的困难。　　2.学生党员培养过程在新的环境中很难实施。在学校期间，学生一方面通过参加学生党支部的组织生活来加强纪律性教育，另一方面通过定期汇报思想来约束自己的行为。与此同时，学生在生活中、学习上接受广大同学的民主监督，整个培养流程是有目的、有计划以及有

4、针对性的。学生进入顶岗实习后，学生党员无法参与学校的党支部生活，学生党员和学生党支部之间的交流沟通受到了时间和空间上的制约，党组织对学生的考察和了解不足，团组织推优、党支部培养、党总支发展等工作体系无法在新的环境中具体执行与实施。　　3.学生党员在频繁交替的岗位中难以体现模范带头作用。在“工学结合”的模式下，我院大三学生都被安排在各单位实习，削减了学生党员对班级的集团建设、班风建设和学风建设的影响力，无法充分发挥他们的模范带头作用。在新的实习岗位上，由于技术技能不熟、业务起点低、实习岗位多、轮岗频繁，学生党员的先锋模范带头作用无法在实习中得到充分发挥，在参与党组织建设上

5、也远未达到学校的要求与期望。　　二、“工学结合”模式下学生思想政治教育工作的路径　　1.尽早宣传，上好入党前第一课。尽早宣传，就是将对党的初步认识、入党动机、大学生应有的政治信念、加入党组织的决心等在新生中进行宣讲，帮助思想上有进步要求的新生树立大学奋斗目标。同时，还可以组织老生党员和优秀入党积极分子下班级、下宿舍，做新生加入党组织的思想领路人，进而激发新生参加政治理论学习的积极性。为了满足大学生学习党建知识的渴望，指导新生写好入党申请书，我们还可以利用学生业余党校，在第一学期进行入党前的第一课教育，将院系的学生党组织机构、加入党组织的条件、程序等党建知识进行宣讲，让渴

6、望加入到党组织中的新生在思想上进行党的先进性“过滤”，并进一步开展入党积极分子培训班教育，将学生中真正起到模范带头作用的先进分子吸收进党组织，以保证学生党员的先进性。　　2.联系职业岗位要求进行党性教育。在一些学生党员的固有思想中，学生党员的思想先进性就是学习成绩好、参加班集体活动积极，这严重脱离了社会实际，脱离了社会主义教育的根本目的。“工学结合”职业教育模式使在校学生的“职业人”角色转换提前，使学生党员的先锋模范作用更具有职业背景和岗位特色。我们可以联系“工学结合”中的职业和岗位要求，教导学生党员做好本职工作，模范遵守职业道德，要干一行、爱一行、学一行、钻一行、精通

7、一行，使之成为本职岗位上的内行和能手。　　3.结合职业岗位要求，建立委托培养和委托考察制度。由于工学交替是“工学结合”人才培养模式下的主要教学方式，教育者由校内理论课教师和校外实习指导教师交替担任，因此，在指定学生入党积极分子的培养联系人时，应结合每一个学生党员的职业岗位要求，尽量从担任该生校内理论课教师和校外实习指导教师中分别选择一人作为该入党积极学生的培养联系人，以保证培养联系人能经常同入党积极分子接触、谈心，了解他们的思想、学习情况，鼓励他们积极上进，并以自己的实际行动向入党积极分子言传身教。顶岗实习中，为了让培养联系人能真实了解学