浅论自主、合作、探究的学习方式

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1、浅论自主、合作、探究的学习方式伴随着课程改革的不断深入，自主、合作、探究的学习方式越来越受到学校及教师的重视和学生的喜欢，如何在小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，也就成为了广大教育工作者探索的重点。因为长期从事小学语文教学工作，所以在进行新课程理念下自主、合作、探究的学习方式的研究中，有自己的一些发现和体会，下面就谈谈自己的一点粗浅认识。一、小学语文中实行探究自主、合作、探究学习的意义1、时代发展的需要当今社会已进入信息和知识经济时代，科技和人才的竞争日益激烈，对教育也提出了更高的要求，许多传统的观点都在发生着变化，认识到“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”（陶行知）

2、，学生是学习的主体、有个性的人、处在发展中的人；教师是学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。所以语文教学必须着眼于学生素质的全面提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的，具有丰富的知识、健康的情感、独特的个性和良好行为习惯的一代新人，在未来的社会生活中自尊、自信，敢于迎接社会的挑战。这就要求师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展，因而自主、合作、探究性学习就成为时代发展之需。2、新课程改革的需要新课程改革以促进学生改变学习方式为重点，传统的语文教学过程过分强调学生的接受性学习，给学生的学习带来了很多不利之处：在语文课堂中

3、教师是知识的传授者，学生则成了知识的接受者，被动接受的多，理解运用得少，在这种学习方式下，老师将知识直接灌输给学生，使学生缺乏对问题的思考，主体意识逐渐失落，过分依赖老师的传授，而不自主的去思考，从而使学生的创新能力缺失。新的课程标准提出：“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生学习活以及现代社会科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”这就要求我们改变原有的单一、被动的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使教师不只是把知识传递给学生，而是从传授者变为探究性学习的指导者

4、和参与者，学生也不再只是作为知识的接受者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。对现行的语文课堂教学模式进行改革，促进学生主体精神、创新意识和实践能力等多方面素质的整体发展，根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主体作用和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，使他们在生动活泼的学习活动中学会学习。二、对自主、合作、探究学习理念的理解自主、合作、探究学习是一种包含着全新的教育思想的教学实践活动，它以学生的自主性为主，以探索性为基础，是小学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定探究专题，由学生自主提出问题，选择探究的策略，以小组合作

5、和类似科学研究的方式，利用多种渠道收集信息，应用各种材料解决问题的一种学习方式。它强调通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提倡综合运用所学知识解决实际问题的能力，目的是培养创造能力，让学生体验探究性学习的过程，体验科学的态度、科学的规范、科学的思想，体验与人合作和分享成果的感觉等。它不同于学法指导，是学法指导的扩展与提升。自主合作探究的学习方式强调知识是一种动态生成、自主建构的过程，是在一定的社会情境中通过认识主体之间的相互理解、相互沟通和对话交流而达成的共识。学生学习的过程是人的主体性、能动性、独立性不断生成、发展、提升的过程。自主合作探究的学习方式的基

6、本特征定可以作以下理解：自主学习，是指以学生为主体支配自己权力的意识、能力，集中表现为自尊、自立、自强等自我意识以及自我激励、自我调控、自我评价的能力，也就是学生积极发挥自己的主体作用，主动学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己阅读的教材就一定自己去读，能自己动手去做的实验就亲手去做，如能自己说的一定想法自己说等等，充分体现了个性化学习；合作性学习，又称小组学习，它是指通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的相互学习，取长补短，共同发展，对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极的影响。作为相对于个体学习的一种学习方式，合作学习的优点是显而易见的：它使学生发挥出自己的最高水平，还能

7、促进学生学习上的互相帮助、共同提高，能增进同学间的感情交流，改进人际关系，由于学习任务共同承担，问题也就容易解决；探究性学习就是以学生的自主性学习为基础，在教师的组织和引导下，从学生生活、社会生活中和语文学习的内容中选择和确定探索、研究专题，从好奇心出发、通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理，主要以个人或小组合作的方式进行的学习，它有利于转变学生的学习方式，为学生学会学习和终身学习奠定基础，它着眼于学生的主体