信息化教师专业发展模式探析

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1、信息化教师专业发展模式探析　　摘要：经济全球化、文化价值多元化与现代信息技术的普及，使得以信息化促进教师专业发展成为当前教育工作的重要任务。观察/评估、公开课、课例研究、研究小组、调查/行动研究、案例研究、师徒制、专业发展学校、双听众一直接教学等信息化教师专业发展模式，对教师专业发展具有重要意义。　　关键词：教育信息化；教师专业发展；模式　　中图分类号：G715文献标志码：A文章编号：1009-4156（2014）0l-103-03　　信息化教师专业发展是教育信息化建设的重要内容。2013年，袁贵仁提出：“全面提高教师运用信息化手段进行教学、科研、服务的能力”，“要制定相应标准，将教育技术能

2、力和运用水平纳入教师资格认证体系。”教育的关键在教师，有鉴于此，全面认识常见的信息化教师专业发展模式具有重要的现实意义。　　一、信息化教师专业发展的内涵　　对于教育信息化，学界存在不同的认识和理解。一般认为，教育信息化是指在教育领域全面运用现代信息技术促进教育改革和教育发展的过程。这样的教育信息化具有信息技术与教育双重特征，技术特征主要涉及数字化、多媒体化、网络化、智能化等技术层面的特性；教育特征主要涉及教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等教育层面的特性。《教育信息化十年规划》（2011-2020）提出：“教育信息化充分发挥现代信息技术优势，

3、注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用，是实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑。”教育信息化就是优化教育过程，提高学生信息素养，培养适应信息社会的创新型人才，从而促进教育发展与教育现代化。　　一般认为，始于20世纪80年代的教师专业发展，指的是教师通过自主学习和专业培训使个体的专业知识、专业技能不断提升，逐渐符合专业标准的过程。随着信息化的普及，信息技术在赋予教师专业发展新内涵的同时，也为教师专业发展提供了新途径。信息化促使教师提高教学技能，转变

4、知识呈现方式、教学组织方式与教学评价方式，更加重视学生多样化、个性化学习的培养。因此，信息化应与教师专业发展深度融合，促进教育内容、教学手段及方法现代化，培养信息化背景下急需的创新人才。　　二、信息化教师专业发展的模式　　1观察/评估。观察/评估是研究课堂教学的一种重要形式，一般由一位经验丰富的教师或教研员参与课堂听课、进行评估并提供系统的反馈意见。这一经常应用于研讨会或新教师专业培训的模式，能够实现听课与被听课教师的双向进步，即参与听课的教师汲取了大量新知识，而被听课者在教学中暴露出的一些问题，在听取听课教师的意见反馈之后将得到有效的解决和纠正，从而使其教学技能得到进一步提升。观察/评估的

5、缺点是，听课教师的工作量增加了，而被听课教师由于对自己的问题不清楚而不得不依赖于专家意见。该模式还提高了人工、培训、电脑等方面的费用。观察/评估能改善被听课教师的教学技能，促使评估教师使用信息技术或革新教学方法。在观察与评估过程中所形成的信息技术、数据记录以及对教师行为录像等，将对教师的专业发展发挥重要的指导作用。　　2公开课。公开课是教师专业发展的常见模式，一般采用教师上课由同事听课，然后进行课后评议并提出反馈意见，教师再将反馈意见应用到课堂。与课例研究相比，公开课更注重教师行为。由于教学活动的公开性，模式通常以现场评价为主，教师通过同事间的相互听课、评议、反馈等实践活动改进教学行为。该模

6、式对教师的教学设计活动发挥了不可或缺的评估与指导作用。值得一提的是，公开课模式离不开信息技术如视频教学片断以及广播等的支持与辅助。由于公开课模式主要由学校内的优秀教师和领导参与指导，成本较低，因此，该模式成为教学资源相对缺乏的地区学校教师专业发展的主要模式。然而，其缺点也十分明显：一方面，公开课模式需要有较高技能的优秀教师做示范，否则将沦为平庸；另一方面，该模式作用的发挥依赖教师对批评建议的接受，主观性较强。　　3课例研究。课例研究是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的研训过程。这一更加注重学生行为的教师专业发展模式，一般由某一位教师负责教学，而其他教师则通过现场检验、听课、

7、收集数据等来探析这节课对学生学习所产生的影响，而后，负责教学的教师根据反馈意见，重新改进课堂教学。课例研究模式注重学生的学习行为，通过实验性测试、观摩课等帮助教师更好地理解课程设计过程，由此，教师之间相互合作学习，进而形成学习和实践共同体。该模式成本较低，基本不需要外部人员提供指导和帮助。但该模式周期长，需要学校内部有一定水平的课程、教学、评估方面专家鉴定，且需要多次重复才能达到高水准。总之，课例研究模式对于