例谈提升物理课堂有效教学的策略

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1、例谈提升物理课堂有效教学的策略　　【摘要】在物理课堂中，教师应当贯彻新的教学理念，采用“创设有效的导入情境”、引导学生自主合作探究”、“优化课堂提问”和“灵活运用现代教育技术”等策略，优化教学过程，以激发学生物理学习的兴趣，培养其独立性和自主性，提高掌握知识效果，培养物理能力，从而提升初中物理课堂的有效教学。　　【关键词】初中物理提升有效教学策略　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）07-0183-02　　新课程理念下的物理教学要求“以学论教，教是为了促

2、进学”。有效的课堂教学体现在学生的有效学习和教师的有效教学。要提高课堂教学的有效性，应当既关注学生的学习，研究学生的学习规律；又关注老师怎样引导、怎样帮助学生学习，使学生积极主动地参与、体验学习过程，以促进学生对知识的主动构建，形成对知识的探究和发现能力、整理和重组能力。在实践中，笔者尝试用以下策略来提升物理课堂的有效教学。　　一、创设有效的导入情境，激发学生物理学习的兴趣　　皮亚杰说过：“兴趣，实际上就是需要的延伸，教学要以多种形式激发学生的学习兴趣。”一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪

3、花。因此，教学中要结合教学内容精心设计导入情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。　　1.“魔术”展示，兴趣昂然。魔术导入实际是布设疑阵，在学生心理上引起悬念，使他们处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的兴趣。“魔术”的表演常常借助物理原理来实现，一些小“魔术”我们物理教师还是可以表演一番的。例如，八年级的学生刚学物理的时候，笔者给他们表演了几个小魔术：（1）普通纸片能盖住一大杯水；（2）水的火焰；（3）跳舞的纸人；（4）天女散花。这几个魔术表演下来，学生的好奇心被激起，以下的课就顺理成章地进行下去。　

4、　2.“典故”开端，情境入题。故事导入时，结合故事情节，设置悬念，多加入自身或身边大家知道的人或事，在课堂教学中联系所学逐渐剖析故事中的物理本质。例如：“凸透镜成像”的引入，笔者就用一个冰生火的故事，让学生感觉非常神奇，那么为什么那个博士能救大家于冰天雪地之中？这样的故事还很多很多，比如密度中所说的阿基米德如何判断皇冠的成份问题……　　3.实验导入，发现规律。教物理是一门以实验为基础的学科，实验导入是一种非常常见的手段。在开讲时，教师可以通过让学生观察实验，或让学生自身动手做实验，使学生观察现象，发现规

5、律，进行归纳总结，推导结纶，丰富她们的感性认识，从而导入新课。例如，教学“声音的传播”时，笔者让音叉振动发声，学生看不出音叉的振动，把音叉放出水中，水花四溅，效果明显。　　4.实例引进，亲近生活。从生活、生产中抽取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化，让深奥的道理通俗化，不仅能激发学生的兴趣，而且有助于学生具体生动地理解知识。应用此法要注意选材要典型生动浅近具体，并紧扣教材，引证正确。　　现代初中物理是生活化的物理，许许多多的东西都从生活中来，要求学生把物理知识也应用于生活中去。例如：为

6、什么我们用高压锅煮饭快？为什么青藏高原上煮饭为什么都要用高压锅？　　二、引导学生自主合作探究，培养独立性和自主性　　课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间和活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。　　例如，笔者在“影响滑动摩擦力大小的因素”实验教学的片断――　　课前导学：教师在课前提前两天准备

7、好上课需要的“学教篇”，并将“学教篇”发给学生，要求各个小组的学生按照不同任务进行预习。教师在课前提前一天检查了学生的“学教篇”，初步了解学生关于滑动摩擦力已有经验及知识水平。有5名同学知道滚动摩擦力小于滑动摩擦力；有7名同学设计了通过改变压力来改变摩擦力的实验，但设计的实验方法不够科学、严密。　　教师活动：（1）设置生活情境――请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。（2）设置问题情境――利用课件出示问题，汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？学生活动：运用已有

8、经验信息去分析问题，做出解释，引出摩擦现象。教师活动：提出问题，关于滑动摩擦力大家知道哪些知识，还想知道什么？学生活动：踊跃提出问题。　　教师活动：应用多媒体课件出示相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。师生互动：全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。教师在学生完成实验探究后引导同学们一起总结，得到初步结论（滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，与运动速度和接触面