pbl教学在眼科见习中的应用

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1、PBL教学在眼科见习中的应用【摘要】　　目的：调查以问题为基础教学(problembasedlearning,PBL)用于临床见习教学的效果。方法：两种模式各两组学生，共48名，分别采用PBL与讲课的幻灯教学两种模式，观察学生的学习热情，问卷调查知识掌握情况，和实际诊断的正确率。结果：两组学生，用PBL教学的学生热情明显高于另一组；问卷调查显示学生喜爱这种PBL模式；模拟诊断教学中，采用PBL教学的学生诊断正确率明显高于另一组。结论：PBL教学可以有效提高学生的主动性和积极性，提高见习的学习效果。【关键词】PBL教学；眼科；临床见习

2、　　Abstract　AIM:Toinvestigatetheeffectofproblembasedlearning(PBL)teachingmodeinclinicallearning.METHODS:Fortyeightstudentsweredividedinto2groups,andPBLandPPTteachingmodeswereappliedseparately,thentheenthusiasmoflearningwasobserved.Thedegreeofaccessingtoknowledgeandthea

3、ccuracyrateofdiagnosisweresurveyed.RESULTS:ThelearningenthusiasmofPBLgroupwassignificantlyhigherthantheothergroup,andaquestionnairesurveyshowedthatPBLmodewasfavoredbystudents,andinthesimulationofdiagnosticteaching,theaccuracyrateofthegroupofstudentswhoreceived7PBLwasob

4、viouslyhigherthanthatoftheothergroup.CONCLUSION:PBLteachingmodecaneffectivelyenhancetheinitiativeandenthusiasmofstudents,andimprovetheeffectofclinicallearning.　　KEYWORDS:problembasedlearningteachingmode;ophthalmology;clinicalnovitiate　　0　引言　　随着教育体制改革，临床教学以学生被动接收式、“教师为

5、主”型的传统教育已转为“以学生为主”的创新型教育，尤其是在临床见习过程中，为了避免“走马观花”式的见习，我们在传统的医学授课模式上进行了改革，引进、开展了以问题为基础教学(problembasedlearning,PBL)模式[1]，这种创新性的以讨论学习为主的方法，使学生能更好地掌握所学的医学知识。PBL教学法即“以问题为基础的教学法”，就是以问题为基础、学生为主体，以教师为导向的启发式教育的教学方法。我们尝试采用PBL教学法，以具体临床症状为基础，从症状中分析可能的眼科疾病、并找到鉴别诊断需要的阴性和阳性体征。通过这一过程，眼科

6、诊断的内容贯通于讨论中，达到学习相关临床知识，能将全书融会贯通的教学目的，最终提高教学水平，提高学生临床诊断水平，为实习打下基础。7　　1　对象和方法　　1.1　对象　　20091202/20100104期间，在我院学习的五年制检验和预防医学专业本科生。共计101名学生（共2种模式各12组学生）。　　1.2　方法　　将学生分成两种模式，一种用幻灯讲授症状学及鉴别诊断，课后有作业，总结课堂上的内容同下组；另一组用PBL教学讨论，以小组方式进行，由1位专业的小组老师负责指导。其经典实施方法是提出问题（1.眼科症状有可能的眼病。2

7、.如何鉴别这些眼病）——收集资料——小组讨论（3人）——课堂讨论（12人）——教师总结。由同一名教员单独实施PBL教学和幻灯教学，时间均是下午。授课效果评价：（1）在见习中教员观察学生的上课情况；（2）课后问卷调查学生的意见；（3）模拟诊断教学中，统计诊断正确率。　　统计学分析：采用SPSS10.0统计学软件，进行独立样本t检验,P<0.05表示相差显著。7　　2　结果　　2.1　课堂的教员观察　　学生的学习积极性中，PBL教学方式较高，讨论中由于教员强调要收集资料，讨论比较热烈，课堂总结时学生发言积极；在教师总结过程中，学生

8、能够主动提出问题甚至反驳。在幻灯教学中，由于小教室的光线较暗，有多次学生打瞌睡的现象；没有学生提问和交流，学生在努力记忆疾病的图片和鉴别特点。　　2.2　课后的问卷调查　　学生们认为对PBL教学活跃教学气氛，学习轻松，思想活跃。对课后