我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述

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1、我国大陆特殊儿童家庭教育研究综述《中国特殊教育》2005年第7期(总第61期江小英　(西南师范大学教育学院，重庆，400715)黄　英　(北京师范大学教育学院特殊教育系，北京，100875)摘要　　在普通儿童的成长过程中，家庭教育发挥着尤为重要的作用，对于特殊儿童来说更是如此。本文从研究对象、研究者、研究视角、研究内容等方面对我国大陆特殊儿童家庭教育这一领域已有研究进行归纳总结，并对现状进行分析，力图为今后特殊儿童家庭教育研究提供一些建议。关键词　　特殊儿童　家庭教育分类号　　G762家庭教育是学校教育和社会教育的基础，是儿童成长的摇篮。家庭教育是“人之初”的教育，也是“养成”教

2、育，教育好孩子是家长的天职，也是历史和社会赋予家长的重任。家长在特殊儿童的一生当中，占有极其重要的地位。特殊儿童比普通儿童更需要温暖的家庭和良好的家庭教育。在我国，特殊儿童的家庭教育研究情况怎样呢?本文检索了相关文献资料，对这一领域做一研究综述，以希望通过总结和归纳，发现目前特殊儿童家庭教育的研究现状，为今后的研究打下基础。1　特殊儿童家庭教育的研究对象查阅文献发现，目前我国特殊儿童家庭教育的研究对象有：智力障碍儿童；听力障碍儿童；视力障碍儿童；学习困难儿童；超常儿童；学龄前语言障碍的儿童以及一些有特殊问题的婴幼儿。研究对象呈现以下特点：一是研究对象的范围不断扩大，2000年以前

3、的研究主要集中在整体上对特殊儿童家庭教育的理论探讨和三大类儿童(盲、聋、弱智)的研究，如聋童的家庭教育问题(赵锡安，1993)、关于弱智儿童的家庭教育探究(马丽，1995)、盲童的家庭教育调查与对策(华瑛，1998)等，2000年以后逐渐出现关于超常儿童、学习困难儿童、语言障碍儿童、肢体障碍儿童等研究，如超常儿童家庭教育中几个值得注意的问题(陈志君，2001)、学习困难儿童家庭因素的研究(朱冽烈等，2003)等。二是从研究对象看，以听力障碍儿童、智力障碍儿童和超常儿童等三类儿童的家庭教育研究最多，这三类儿童的研究约占所有研究的三分之二。2　特殊儿童家庭教育的研究者到底谁在关注和研

4、究特殊儿童的家庭教育问题呢?文献显示，特殊儿童家庭教育的研究者主要有三类：一是长期从事特殊教育理论研究的工作者(包括在读的本科和硕士生)，主要从理论视角来阐述这一问题，如肖非、刘全礼所著的《智力落后儿童的教育与实践》、赵锡安编写的《聋童系列教育家长必读》等；二是特殊儿童的父母，他们根据自己的育儿实践提供宝贵的教育经验，如万选蓉的《一个母亲和聋孩子走过的路》一文、周弘的《赏识你的孩子》一书、陈雅蓓的《漂亮女儿——一个失聪儿母亲的成功教育》一书；还有一类就是特殊教育一线的教师，他们进行了一些理论探索，并且协助家长，共同合作进行了一些个案研究，如赖燕萍的《加强盲童家庭教育，促进盲童健康

5、成长》、黄汝倩的《发挥盲校骨干作用指导盲童家庭教育》。3　特殊儿童家庭教育的研究视角和方法现有的特殊儿童家庭教育研究主要从两种视角切入，最常见的是理论的探讨，如提出特殊儿童家庭教育的意义、误区、原则、方法、具体实施的措施等；另一种则是从实践的角度，比如调查家长的需要、压力，以及总结教育实践经验，但两者相结合的研究较少。从研究方法的角度来看，除了常用的理论研究、经验总结法、问卷调查法、观察法和访谈法外，6近年来个案研究法和质的研究方法在特殊儿童家庭教育研究领域也逐渐兴起。4　特殊儿童家庭教育的研究内容透视对于特殊儿童的家庭教育，仍然没有系统全面的研究，但是有一些理论研究、实证研究及

6、经验总结。4.1　与特殊儿童家庭教育相关的议题与特殊儿童家庭教育相关的研究主要集中在以下三个方面：4.1.1　家长压力特殊儿童的家长必须应付其他家庭常面临的紧张和压力，还要加上抚养特殊儿童的额外压力，因此他们要经受比一般家长更大的压力。张宁生、荣卉(1997、1999)指出，残疾儿童家长的心理压力主要来自五个方面：个人家庭问题、经济负担、终身照顾、缺乏成就感、过分保护。杨希洁(2001)提出家长应对这些压力的能力取决于儿童的残疾程度、儿童年龄、家长受教育程度、经济收入、有无正常儿童、情感寄托和家庭所得到的支持。徐美贞(2003)通过问卷分析得出弱智儿童父亲的心理压力的总分与自责和

7、幻想的应付方式是正相关；母亲的心理压力总分与自责和退避的应付方式有正相关。弱智儿童父亲和母亲的心理压力与生活质量呈显著负相关。刘历秦(2004)从相反的角度提出家长的压力水平同样也会影响聋儿人格的形成，家长压力大容易影响孩子，出现脾气倔强、好动、冲动、社会性发展迟缓等特征。4.1.2　家庭支持家庭应付特殊儿童带来的影响的能力与其得到的支持有极大关系。杨希洁(2001)发现，社会支持越大，父母的压力越小家庭获得的支持可分为知识性支持、情感性支持、物质性支持。国内还有人提倡举办家长学