初中政治电教媒体教学的实践与思考

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1、初中政治电教媒体教学的实践与思考芮城第二中学谷岚引言：多年来，我国思想政治教学模式的一个显著特点是由教师通过讲授、板书和简单的教学辅助手段，把教学内容传递给学生。在这样的模式下，老师是主动的施教者，学生只是被动的接受者。这种教学模式既不利于学生主动性、积极性和创造性的发挥，也落后于科学技术发展对教学的新要求。现代教学论认为，学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的。教学中运用富有直观性的电教媒体有助于解决名词术语脱离事物，抽象概念脱离具体形象，理解脱离感知的矛盾；有助于吸引学生的注意力，激发学习兴趣，提高思想政治课课堂教学

2、效果。本人就电教媒体在思想政治课教学中的实践与思考等方面谈谈看法。关键字：电教媒体思想政治课教学兴趣效果实践与思考课件苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动带来疲劳。”9近年来，我们充分利用学校装备闭路电视教学系统和多功能演播厅等，广泛收集录制影视资料，精心制作政治课件，有效地将电教媒体运用于教学各个环节，来配合口授教学，营造使学生“情绪高昂和智力振奋”的气氛，调动学生的视听感觉，引发学习兴趣，使学生对教学内容充分感知和

3、理解，提高学习效率，实现教学优化，取得了很好的教学效果。一、电教媒体能创设求知情景，激发学习情感思想政治课理论抽象严肃，其教学极易形成呆板枯燥。而电教媒体能以美妙的音乐、旋律、节奏以及流动的画面来体现教学意图，创设形声并茂、情趣感人的情境，给予学生美的陶冶，从而激发学生对知识的渴求和奋发向上的情感，使政治课教学富有感召力和实效性。1、休闲情境设置学生课间休闲，往往处于一种无序状况，在闲谈、闲想、闲逛中度过，甚至还会出现一些影响学习的突发事件，上课后精力难以尽快集中到学习上来。针对这种情况，我们在课间休息时，提前进入教室，利用电视录

4、像媒体放映一些轻松愉快，画面高雅，音乐优美的录像片段。如“请您欣赏”“休闲时光”“银幕集锦”“音乐KTV”等节目，创造了一个理趣交融、音美相乐的休闲情境，对学生的无序活动进行有序调节。这看似休闲的一笔，却能产生积极的效果，使学生思想放松，身心愉悦，入静沉思，排除杂念。这种情绪还能投射到学习活动中去，对学习产生动力作用，很受学生的欢迎。2、授课情境设置9学生接受教材中比较抽象的概念、原理、结论，需要教师补充大量的基本事实。电教媒体通过思想和艺术加工，将过去的或现在的，遥远的或身边的社会、政治、经济、文化、军事等各种事迹立体地浓缩在画

5、面之中。生动形象地再现在学生面前，比教师口授更直观、更真实、更富有感染力。例如，我们在讲授“法律禁止破坏公共安全的行为”这一课题时，放映录制的中央电视台新闻联播播出的美国世贸大厦、五角大楼等地遭恐怖分子袭击、大楼倒塌，财产损失和人员伤亡严重。通过血淋淋的事实引发学生对公共安全的关注，从而说明：公共安全关系到千家万户的日常生活，关系到国家的稳定和发展。我国法律严禁破坏公共安全的行为。由于图文声并茂，使教学的内容变得具体、生动、形象，既能提高学生学习的积极性，也有助于使他们认识到政治并不是陌生的、抽象的，离自己并不遥远，从而使学生爆发

6、出极大的探知欲求，起到事半功倍的教学效果。二、电教媒体能提供感性材料，扩大感知领域政治课主要是对学生进行社会科学理论的教育，由于许多概念、原理比较概括，抽象，单凭政治教师“满堂灌”，学生难以理解，而且学习兴趣不浓。运用电教媒体，以艺术的手法来体现教学方法，能够将抽象的科学理论，通过形象化的艺术图象，动用图象美、音乐美、语言美等条件进行艺术渲染，使教材变得生动、具体、有趣，从而使学生在教学过程中，保持着兴奋的情绪，在振奋愉悦的情境中接受知识。如：我们在讲授“我国面临严峻的环境形势”9时我们设计了一组画面：“天苍苍，野茫茫，风吹草地见

7、牛羊。”而另一组是：“人们推着自行车，戴着口罩，迎着沙尘暴天气艰难地往前走。”通过强烈的视觉对比，引起学生对环境问题的关注和思考。化抽象为具体，静态为动态，增加直观效果，既调动了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，又使学生在原有的感性认识的基础上扩大感知领域，并通过分析、综合、运用来达到教学效果。三、电教媒体能缩短时空距离，增强教学表现初中政治教材所涉及的许多事物，学生没有目睹过，因为诸多因素的影响和条件的限制，只通过教师的讲解和学生的阅读难以真正理解其特征和本质，而多媒体技术集声、文、图、象于一体，具有集成性，它使知识容量

8、增大，内容充实形象，使学生在有限的课时内获取较多的知识信息，对知识的掌握更清晰、全面、深刻。若能运用电教媒体就可以弥补这方面的缺陷，化远为近，让学生身临其境，提高课堂教学效果。如在讲授“人类进入文明时代”时，我是这样安排的：首先播放事先制作的有关“