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1、以问题为导向的教学方法的效果评价及改革现代医院管理2011年6月第3期总第42期ModemHospitalManagementNo.3Jun.2011(SN.42)?55?教学与科研管理以问题为导向的教学方法的效果评价及改革张丹晔,刘璐(中国医科大学,沈阳市110001)摘要目前国际上以问题为导向的教学方法(PBL)的研究热点主要集中在其教学效果,面临挑战等.本文就当前PBL教学在医学院校的实践过程中取得的成绩及普遍存在的问题进行总结归纳,介绍医学院校和医学教育工作者近年来对于PBL教学在医学教育中
2、应用的效果评价及改革办法,并对其如何进一步贴近我国医学生教学的实际情况和提高教学质量等方面进行思考,探讨改进办法.关键词以问题为导向的教学方法效果评价医学教育中图分类号R197文献标识码A文章编号1672—4232(2011)03—0055—03DOI编码10.3969/j.issn.1672—4232.2011.03.021ResetEvaluationandReformontheTeachingMethodofProblem-basedLearningZhangDanye,LiuLu(China
3、MeScalUniversity,Shenyang110001,China)Abstract:Atpresent,thehotissuesofinternationalproblem—basedlearning(PBL)focusonteachingresultswiththechallengesfaced.Thewriterssummarizetheachievementsandthegenerallyexistingproblemsinthepracticalteachinginmedicalc
4、ollegesanduniversities,introducetheresultevaluationandreformmethodsrecentlyappliedPBLteachinginmed-icaleducationbymedicalcollegesandmedicaleducators,considerandexplomtheimprovingmethodsinordertomakeitclosertothepracticalsituationofmedicaleducationforme
5、dicalstudentsinChinaandimproveteachingquality.Keywords:Problem?basedlearning:resultevaluation;medicaleducation.以问题为导向的教学方法(PBL)是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创,是以问题为基础,学生为主体,教师为导向的小组讨论式教学法.1986年,原上海第二医科大学和西安医科大学最早将PBL教学引进我国的医学教育.20世纪90年代以来引进PBL的院校
6、逐渐增多,这种新型的教育模式在中国广泛试行,反响普遍良好.但由于国情,PBL课程在走人我国医学教育体系过程中,仍需不断的改进.1PBL课程的效果评价对于PBL课程的效果评价,国内普遍认为效果良好,否定的声音并不强烈.1.1PBL课程与传统课程的教学效果对比传统教学模式得以在中国长期实行,必有其不可替代的优势.①体现医学科学的系统性,基础性,完整性,逻辑性,循序渐进性;②方便教学实施和管理;③节省财力.目前,PBL教学模式的教学效果在我国得到广泛好评.刘利平等在调查中发现,学生对于PBL教学方法的优点
7、普遍认同,能从根本上提高学生的技能和素质.PBL课程的主要积极效果集中在学生对疾病掌握,理论联系临床实际能力,问题分析能力,学习兴趣,学习效率等方面的提高.李江等研究证明,PBL教学法也可以提高临床实习生的探索创新能力,查阅文献能力及沟通表达能力.第二军医大学长海医院的刘明媛等在研究中证实在理论教学时采用传统教学法,而实习采用PBL教学能够获得满意的教学效果.然而,PBL教学法与传统教学法对于学生对基础知识的掌握方面,差异并不明显'.总之,PBL课程与传统教学课程都有其各自的优缺点.如PBL课程的教
8、学环境更易于激发学生的兴趣,更适合学生主动获取而不是被动填塞知识,加深对于知识的理解从而使知识的掌握更加长久,并且锻炼学生养成摆脱教师独立寻找解决办法的能力.而传统课程设置更易于知识的教授,学生接受到的是系统专业的知识体系,更利于学生对于基础知识的全面正确的掌握.国际与国内的评价差异,可能源于评估系统的差异.1.2PBL课程在我国医学教育中的应用情况PBL课程教学模式自引入以来,在医学领域的各个学科得到了广泛的尝试,大都得到了很好的效果,学生对于该新型教学模式的反响良
