2016小学语文第五册第一单元教学设计

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2、父爱的方式，感受中、生活中的亲情。　　　2正确、流利、有感情地朗读。　　　3认识本生字，会写要求写的字。　　教学重、难点　　　联系生活经历理解，感受、理解中、生活中的父爱。　　教学准备　　　多媒体。　　教学时间　　　3时。　　　　　　　　　　　　　第一时　　教学过程　　一、激情导入　　　　(配乐：爱的协奏曲，同时辅以父亲与孩子的画面。)　　　1在我们的成长过程中，有一个人总是默默地站在不远处支持着我们。也许他并没有事无巨细地帮我们，但他关注的目光，其实就是一种力量。这个至关重要的人，就是我们的父亲。今天，我们要学习的这篇就与父

3、亲有关。　　　2（板书：拐弯儿处的回头）齐读题。　　　　　　二、初读感知，概括内容　　　1想了解这篇的内容吗？用你喜欢的方式读读手中的，读完后想一想：你能不能用简练的语言概括一下的主要内容?　　　2指1～2名学生说。　　　　边说边引导学生评价，注意引导从优点和缺点两个方面评价三、识字训练　　　1我们在读懂的同时又认识了几个字，请看大屏幕（出示要求认识和会写的字），同桌以互评互帮的形式认读、巩固、检查生字。　　　2展示识字成果。　　　　(以字卡的形式)　四、写字训练　　（一）看。　　　1自主观察本生字，按结构进行分类。　　　2同

4、桌之间交流分类结果，并说明理由。　　　3总结：　　　　　左右结构：拐、划、扎、碰、疑、终、郊　　　　　左中右结构：附　　　　　上下结构：弯、委、寻　　　　　半包围结构：屈　　　　　独体字：父　　（二）写。　　　1．征求学生意见，有针对性地指导。　　　　预设：　　　　碰:石字旁靠左，稍瘦小，偏低，口字稍小，右侧点低撇高，上横稍短下横稍长，中间结构均匀，力求做到规范、端正。　　　　疑:这个字字形较复杂，左右结构，左上角匕字稍高，左下角矢字右捺变点，右侧结构稍大，笔画舒展，要注意笔画之间的避让，尽量做到整体结构和谐美观。　　　　弯：

5、上下结构，上宽下窄，上扁下大，上半部分是”亦”字的变体，下半部分是由3笔组成，“横折”“横”“竖折折钩”。　　　2拿出写字本，按要求书写。　　（三）评。　　　1组织全班同学借助投影评议部分学生写字的优缺点。　　　2教师对有问题的字给予纠正，并做进一步指导；学生练习书写。　　（四）改。1学生对照优秀作业订正自己的写字作业。引导学生自主检查，自主修改。2同桌交换作业，互批互改。第二时　　一、回顾　　　1请大家默读，说说“拐弯儿处的回头”——父亲这一简单朴实的动作，让我们感悟到了什么？　　　2教师总结:有一种爱，它是无言的，是严肃的

6、，在当时往往无法细诉，然而，它让你在以后的日子里越体会越有味道，一生一世忘不了，它就是那宽广无边的父爱。　　　二、再读，交流体验　　　1大家已经了解了的主要内容。父亲这一回头，打动了在场所有的人。那么当你读这篇的时候，是否也被感动了呢？让我们再默读全，在最打动你的地方做上小记号。　　　2谁愿意和大家交流最令你感动的地方？引导学生读，之后，指名谈谈“这句话让我感受到了……”　　　　出示：爸爸依然一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头……可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那，却不经意似的回过头，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在

7、拐弯儿处。　　　　生再读之后谈感受。　　　(1)这段字还打动了谁？你有什么不同的感受？　　　　　生再谈感受。　　　(2)把你的感受送到字中，再读。　　　(3)老师这里还有一段话，（出示：爸爸依然一步一步向前走去，没有什么东西会让他回头。可是，当爸爸走到拐弯儿处的刹那间，却不经意似的回过头，很快地看了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯儿处。）谁愿意读一读？（指名读）你们发现了什么？　　　　预设：找到“好像”被省略了，省略号变成了句号，还有“瞟”改成了看。　　　　你觉得这样改写行不行？为什么？同桌先讨论一下。　　　　引导学生体会到“好

8、像”是弟弟的一种猜测，失去它就变成了肯定语气。省略号说明弟弟心里还想了很多，这里没有写出，在读的时候注意拖音和停顿。“瞟”有掩饰的“看”，不像看那么直接，更突出了父爱的含蓄。指导朗读。　　　　三、联系实际，升华情感　　　1同学们谈了真实的体会。是呀，世界上爸爸对孩子的爱有千万