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1、论儿童美术教育中创造性思维能力的培养第27卷第3期(201Z)内江师范学院JOURNALOFNEIJIANGNORMALUNIVERSITYNo.3Vo1.27(2012)论儿童美术教育中创造性思维能力的培养戴祥勇(内江师范学院美术学院,四川内江641lOO)摘要:儿童与生俱来就对生活世界存在独特的感受能力,审美角度.儿童绘画却常常因为受到成年人传统教学模式的限制而表现得呆板,固定,缺乏童真的创意和灵魂.儿童美术教育,不应以培养其成为画家为首要目的,而首先应注重培养孩子们的观察能力,思维能力,动手能力和创造能力.儿童美术教育中的创造性教育在于改
2、变传统教学模式,创新教学方式,激发儿童的想象力和对美术学习的兴趣,融会贯通,并积极为儿童展现产生创造性思维的情景,最终实现对创造性思维能力的培养.关键词:儿童美术教育;创造性思维;观察能力;动手能力中图分类号:G613文献标识码:A文章编号:1671—1785(2012)03—0125—04创造能力是现代社会人才品质的重要体现,因此通过儿童美术教育培养儿童创造性思维具有十分重大的意义.但在传统美术教学模式中,单纯依靠教师示范和讲解,学生临摹等方式来学习美术,练习技法,这是不够的.虽然这样做能够使学生掌握一定的技法,也能积累一定的经验,但是,长此
3、以往便会造成儿童的思维里滋长惰性,创造力衰退,造成儿童学画思维的公式化,死板化和模式化,影响到儿童天性的发展,孩子的童真,童趣被扼杀.故此,儿童美术教育策略必须创新.一,利用儿童丰富的想象力和对美术的天然兴趣培养创造性思维想象是创作的源泉.儿童思维的主要特点是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性_1].儿童的天性是活泼好动,他们敢于大胆想象,对周围的事物没有现成的看法和固定的认识,对自己所处的生活世界充满好奇,充满幻想,甚至天马行空.在他们眼里世界的一切都是有生命的,都是活生生的个体.他们对生活世界的很多认识是对成人认知和成人思维模式的颠
4、覆.因此,教师要巧妙地抓住儿童纯洁稚拙的童心和容易被新鲜事物吸引的特点,以及独特的想象力,有步骤,有针对性地释放他们的想象空间,将眼睛看到,心灵感受到的丰富而奇特的生活世界转化为色彩斑斓,造型独特的美术世界,培养他们的动手能力和创造性思维能力.在我教授粘贴画《灿烂的春天》时,先展示卡纸,剪刀等教具,引起学生们的好奇心,再以提问引导的方式激起他们的学习兴趣,让幼儿在跟老师之间提问回答的互动过程中思索问题,发现问题,丰富想象的内容,然后教师鼓励儿童把头脑中想到的画面表现在作品里,从而孩子们创作的欲望得到激发,活跃的思维得到具体呈现.特别重要的是,这
5、一过程需要教师合理,科学地引导儿童进行大胆的,奇特的想象,充分发挥儿童富于想象的天性.一旦儿童的想象天性和形象性思维特性在美术学习中得到充分的发挥和利用,加上老师及时的肯定与鼓励,就会进一步激起他们天性中许多具有灵性而又奇特有趣的想象.倘若如此,这将成为他们学习美术乃至其他科学的巨大推动力,实现人的全面发展的最终目的.正如有专家指出的,儿童在"色彩,线条,形状,质感,节奏等方面培养起来的敏感"将极大地推动其"生命潜能"的挖掘].兴趣是儿童最好的老师.所有的创造激情来源于兴趣和好奇心.儿童要进行绘画创作,首先要有浓厚的兴趣,才能激发他们特有的创作
6、灵感和积极的思维意识.儿童对美术的兴趣与生俱来.正如一些论者指出的:"每个孩子都是艺术家,他们都有与生俱来的对绘画的兴趣,作为儿童美术教学,应该研究和探讨怎样收稿日期:2011-11—25作者简介:戴祥勇(1972一),男,四川内江人,内江师范学院美术学院副教授.?126?内江师范学院第27卷第3期去启迪与开发他们的兴趣,这是搞好儿童美术教学的关键."[3教育家德廖莫夫说:"并非所有的儿童都会写诗和唱歌,然而所有的儿童都会画画."幼儿的好奇心重,对有趣的物体,有意思的事物,出于好奇常引发兴趣,好奇心驱使他们喜欢寻找奇异的,有刺激的事物,引起探索
7、兴趣,激发创造的激情,促进创造思维活动.只要有了兴趣,不管做什么事,就会集中精力,积极思考.这样的思考是发自学生自身的需要,欲望,是自觉的,更是积极的,甚至有时可以达到废寝忘食的地步.根据我们的生活经验和对孩子的长期观察发现,孩子从呱呱落地开始,他们就会对色彩鲜艳,造型美丽的东西用眼睛盯住不放.2岁多的儿童在会拿笔之后,就不断地涂抹出许多线条,且乐此不疲.3岁之后就能较熟练地将感知,情感和行动符号化,并表现出强烈的兴趣和一定的价值取向性.到5岁左右,儿童已经具备初步的绘画能力,如平衡感,和谐感以及构成感,并对用美术表现儿童自身的生活世界有了某种
8、自觉,意识到绘画可以再现生活世界,美化生活世界.依此施教,会大大激发儿童的创作欲望和对生活的观察兴趣].在我的教学实践中,正是有针对性地利用了儿童这一
