以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光

以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光

ID:16101076

大小:28.50 KB

页数:4页

时间:2018-08-07

以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光_第1页
以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光_第2页
以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光_第3页
以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光_第4页
资源描述:

《以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、以人为本,以网搭台,让合作放射生命的灵光鹬蚌相争,渔翁得利;吴越同舟,互助双赢。这是个竞争的社会,也是个合作的时代,合作意识与协作能力已成为人们生存和发展的必备品质。《语文课程标准》也明确指出:语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。纵观我市课改,我们欣喜地发现,合作学习已走进了学生的课堂。然而美中不足的是,大部份老师只把合作学习当作一种教学的方式与手段,没有体现对学生个体的关注,往往为合作而合作。笔者认为,合作学习的目标并不能单纯地理解为获得知识,而应该以人为本

2、,以学生的发展为本,充满着生命的灵光。一、在自主探索中酝酿自主是合作的前提,但有很多老师却忽视这一点。课堂上一出现问题就开始让学生来小组合作讨论。结果,正当学习一般或较弱的学生进入思维状态之时,学习好领悟力较强的学生却已得出了答案,并立即无私地奉献了出来。久而久之,前面的学生便干脆做起了收音机,合作已没有他们的真正存在。的确,自己什么东西都还没有又拿什么与人合作呢?很明显,这种合作便没有关注到学生生命的个体。4因此,在合作讨论之前,我们应先给学生一个自主探索的空间。如在教学二年级语文《我们知道》这一课时,为了引导学生模仿样子再写一段,就得先让学生发现文中句式的特

3、点。一开始时老师并不是让学生就进入合作讨论,而是先让孩子自己再读一读课文,边读边自主思索:这几个小段有什么一样的地方呢?思考之后再让孩子们来合作交流。由于有了自主探索的过程,大部分学生都有几点发现,领悟力较差的孩子也有了一点发现,即使有的还没有很清楚的发现,但他至少也有了一个模糊的感觉,有了一个鲜明的探索体验。因此,在合作交流时,不论是学习好的或是不够好的,他们都能兴高采烈地发表着自己的意见或倾听自别人的意见,那脸上荡漾着的微笑分明闪烁着生命的灵光。二、在对话交流中发现合作的前提是个体对新知的自主探索,合作的核心则是对话交流。通过生生、师生之间的对话交流,合作互

4、动,实现思维的碰撞,情感的交融,迸发生命的火花。如在高年段语文教学中,为了结合时事与爱国主义教育,我设计了一堂“感动中国”口语交际课,因为感动的是你,是我,是他,是全体中国人。这就需要大家的体验、合作与交流才能完成这个课题。于是课堂上我便充分留给时间让学生来对话交流,从组内交流再到组际交流,学生可以说出自己的感动,也可以针对别人的感动进行较详细的采访。如有的学生就提到了“神舟五号”带给他的感动,在别人采访中,他还根据自己收集的材料介绍了中国航天事业发展的漫长历史,以及“神舟五号”带给中国乃至世界的影响;有的学生则提到了中国女排重获世界杯冠军带给他们的感动,同样在

5、别人的采访中,他们也介绍了女排辉煌的历史,还有那阔别17年冠军梦的历程,同时还说出了一大串赵蕊蕊等女排队员的名字与她们训练中的感人事迹;还有的同学提到了非典时期的白衣天使,提到了正迎来百年华诞的巴金老人……当然,在这对话交流中,我也以一位合作者的身份诉说了我的感动。在这对话交流中,学生尽情诉说了自己的感动,也认真倾听了别人的感动,感动着彼此的感动。以心灵拥抱心灵,以激情点燃激情。课堂的情感状态和思维状态达到顶峰,课堂成了学生的天地,自主的乐园,充满了生命的活力。三、在体验过程中感悟“生命在于活动”,学生的成长是在其亲身经历的各种活动中自我体验,自我感悟,自我建构

6、的,因此教师要重视引导学生体验合作的过程,分享合作带来的成功与快乐。4如在教学二年级语文《我们知道》一课后,学生对儿童诗创作产生了浓厚的兴趣,于是我以小组为单位把学生带到了操场,让学生结合语文学习,观察大自然,体验大自然,然后小组合作仿照课文来写一首诗。在老师的指导下,每个小组都进行了合作分工,有的重点观察树木枝叶的颤动,有的凝视着飘动的红旗,有的闭上双眼感受秋风拂面的感觉……充分体验后,再让学生进行小组交流与创作。由于有了个体的体验,有了合作与交流,学生还真写出了一首首情真意切、生动活泼的小诗哩。在体验过程中,学生经历了感受的全过程,由最初孤立无助到合作的形成

7、,由分工合作,协同努力到创作的完成。他们在经历、在体验,在感悟,是合作迸发了他们创新的火花,是合作张扬了他们的活力。四、在网络传递中共享《课程标准》要求我们应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。互联网网络正随着时代的发展而参与影响着学生的发展,它们已成为课堂教学一道亮丽的风景。它的最大特点是其资源极其丰富,“所谓联网,绝不仅仅是计算机的联网,而是人类智慧的连网!”它不只是一个呈现音画的工具,它还是一个虚拟的世界,一个充满人文气息的合作与共享的平台。在教学中,我们可以把学生带上互联网

8、,让他们根据自己的需要搜

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。