2015秋北京课改版八上1210《轴对称和轴对称图形》ppt课件

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1、轴对称和轴对称图形轴对称和轴对称图形(第一课时)教材：人教版八年级第十四章教材分析教法分析教学目标教学过程说明和反思一.教材分析（1）教材的地位和作用（2）课时安排一.教材分析“轴对称和轴对称图形”是初中数学教学中的一则重要内容，它与我们的现实生活有着紧密的联系，同时与图形的三种基本运动方式（平移、翻折、旋转）中的“翻折”有着不可分割的联系，实际生活中也随处可见轴对称图形及轴对称的应用。通过对这一节课的学习，可以让学生对轴对称的知识有一个初步的认识，并为后继学习对称变换、中心对称和中心对称图形及平行四边形的相关知识等做好充分准备。（一）教材的地位和作

2、用一.教材分析轴对称和轴对称图形可安排三课时。本节作为第一课时，在轴对称和轴对称图形教学中注重概念的引入，理解。在这个过程中培养学生观察、思考、审美能力，培养学生讨论交流的合作意识。（二）课时安排二.教法分析（一）学情分析（二）教学方法（三）具体措施二.教法分析（一）学情分析八年级学生对轴对称的知识大多来源与生活实际的感性认识，对于规律关心不够，因而在本节教学中教师应通过创设情景，组织学生的实验活动，在活动中与学生共同探讨、交流,一步步加深对轴对称的认识，发现规律，将感性认识上升到理性认识，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。基于以上特点在本节教学

3、过程中学生的学法应以动手实践、自主探索与合作交流为主。教法采用师生互动探究式教学。从知识、能力和情感态度三个方面分析学生的基础、优势和不足，它是制定教学目标的重要依据。二.教法分析（二）教学方法建构主义认为，知识是在原有知识的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。元认知理论指出，学习过程既是认识过程又是情感过程,是“知、情、意、行”的和谐统一。结合本节课的具体内容，参考学习和信息加工模型、广义知识学习阶段和分类模型，确立“四步八环节”的教学法。二.教法分析（三）具体措施根据以上的分析，本节课宜采用动手实践

4、、自主探索相结合，展示交流互穿插的活动课形式，以学生为主体，教师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。备课不只是对知识和教学内容的准备，也包括对学生、学情的分析和掌握。二者的和谐统一是提高教学效果的基本要求。“四步八环节”教学法的确立，就是基于对学生认知基础和认知规律的考虑。三.教学目标知识目标：理解轴对称图形，两个图形关于某直线对称的概念，了解轴对称图形的对称轴，两个图形关于某直线对称的对称轴，对应点。了解轴对称图形与两个图形关于某直线对称的区别与联系。能力目标:通过对图形

5、轴对称与非轴对称的对比，渗透类比的思想方法；用运动的观点来观察和认识图形，并在过程中渗透翻折变换的思想。进一步发展学生抽象概括能力。情感目标：深刻体会轴对称在生活中的广泛存在及运用的价值，通过设计简单的轴对称图形，体验轴对称图形的对称美、和谐美，激发学生的学习欲望，提升同学们对数学的兴趣。主动参与数学学习活动。教学重点：重点是轴对称与轴对称图形概念。教学难点：比较观察两个图形关于某直线对称与轴对称图形之间的联系和区别.基于对教材、教学大纲和学生学情的分析，制定相应的教学目标。同时，在新课程理念的指导下，关注学生的合作交流能力的培养，关注学生探究问题的

6、习惯和意识的培养。这里没有用“使学生掌握……”、“使学生学会……”等通常字眼，保障了学生的主体地位，反映了教法与学法的结合，体现了新教材新理念。四.教学过程（一）教学流程图（二）教学程序（一）教学流程图类似“卡通形象”的教学流程图以“模块”为基本单元，从新课引入到概念建构，从技能演练到小结作业。层层展开，逐层突破。情景引入图片引入轴对称图形关于某直线轴对称小结概念建构作业演练拓（二）教学程序Ⅰ、新课引入Ⅱ、概念建构Ⅲ、技能演练Ⅳ、小结与作业Ⅰ、新课引入（二）教学程序1、情景引入2、图片引入Ⅰ、新课引入1、情景引入通过庞龙<<两只蝴蝶>>和刘和刚的《天

7、下第一桥》歌声去感受.感受那动人的歌喉的同时也感受那实物的对称.通过情景引入，培育和预热“轴对称”概念的“最邻近发展区”，激发和点燃学生学习的兴趣和热情。（二）教学程序通过情景引入，培育和预热“轴对称”概念的“最邻近发展区”，激发和点燃学生学习的兴趣和热情。欣赏：生活中的轴对称欣赏：生活中的轴对称欣赏：生活中的轴对称北京天坛欣赏：生活中的轴对称清华校门欣赏：生活中的轴对称圣莫特教堂欣赏：生活中的轴对称斯里兰卡Ⅰ、新课引入引进不是生硬塞入。利用认知规律，通过学生熟悉的、简单的问题引出课题，在学生已有的认知结构基础上进行新概念的建构。2、图片引入通过对几

8、组轴对称图形的欣赏、观察和分析，建立了学生对本堂课学习的感性认识。并由此引出课题。Ⅱ、概念建构观察分析，感知