电流的磁场教案(修改)

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1、《奥斯特的发现》教案【教学课题】《奥斯特的发现》【教学目标】1.知识目标(1)认识电流的磁效应。(2)知道通电导体周围存在着磁场;通电螺线管的磁场与条形磁体相似。2．过程与方法 　　(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系。 　　(2)探究通电螺线管外部磁场的方向。(3)掌握右手螺旋定则,并会利用它判断通电螺线管的磁场方向。3．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘。【教学重点】1、通过奥斯特实验认识电流的磁效应。2、探究通电螺线管的磁场的特点。3、利用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。【教学难点】探究

2、通电螺线管的极性与电流方向之间关系。【教学方法】实验探究式教学法【教学准备】教师：奥斯特实验演示器、条形磁体、小磁针2盒、大磁针一个、螺线管一个、学生电源一个、螺线管磁场演示器、多媒体课件。【教学方法】实验探究式教学法【教学思路】本节课通过复习引入，通过比较电现象和磁现象的相似点，让学生提出一个问题：电现象和磁现象之间有无联系？电流周围有没有磁场?有什么办法能知道电流周围有磁场?以启发学生联想。紧接着介绍了奥斯特首先发现电和磁联系的大体历程，这样安排意在激发起学生探索电和磁之间联系的兴趣，并对学生进行物理学史的教育。接着,根据教材提供的资源,设计了3个学生探究活动：奥斯特实

3、验、通电螺线管的磁场分布和通电螺线管的极性与电流方向之间的关系。最后在实验的基础上，总结出右手螺旋定则并能应用它解决实际问题。【教学过程】6  教师活动学生活动达到目标复习提问 引 入复习提问引入新课教师问：电现象和磁现象之间有哪些相似点？教师引导学生填写下表内容：现象电现象磁现象相似点带电体能吸引。磁体能吸引。电荷可分为种。磁体有个磁极。同种电荷相互；异种电荷相互。同名磁极相互；异名磁极相互。问：通过以上比较，我们发现电现象和磁现象具有很大的相似性，据此你将想到什么问题?教师演示：条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转，引导学生对实验进行观察，并进行思考：小磁针为什么会发生

4、偏转？问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针发生偏转？ 学生回忆，温故知新。学生思考、讨论,并回答问题。答：电现象和磁现象之间有很大的联系。学生猜想：“电”能不能使小磁针发生偏转。使学生对电现象和磁现象有直观的认识培养学生观察、积极思考问题的习惯。 通过设问，激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。电流的磁效应1、奥斯特实验：简介奥斯特发现电流磁效应的过程，并引导学生进行进一步的探索。教师简述实验方法：（1）在桌面上放一小磁针，观察小磁针静止时两极的指向？（2）触接电路，观察小磁针N极的方向是否发生偏转？（3）改变电流的方向

5、，重做实验，你能发现什么现象？了解奥斯特实验的由来。部分学生上讲台看老师演示实验。学生验证奥斯特实验的结论。6教师活动学生活动达到目标电流的磁效应教师总结： 通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。这种现象叫做电流的磁效应。学生汇报实验现象学生分析、概括实验结论。培养学生分析、概括能力。通 电 螺 线 管2、通电螺线管演示实验：（1）让电流通过直导线，观察导线能否吸起大头针。（2）把导线绕成螺线管，通电后观察能否吸气大头针。问：“为什么直导线通电时连一根大头针都吸不动？把导线绕在圆筒上，做成螺线管，为什么磁场就会强得多？”教师引导学生分析。总结：把导线绕在圆筒上制

6、成螺线管。用手演示导线的绕制方法，让学生熟悉两类绕制方法。引导学生观察实验现象学生回答所产生的磁场太弱了，怎么办呢？把导线绕在圆筒上，各条导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。引入通电螺线管概念 。使学生认识到复杂的事物由简单事物构成的道理。 让学生思考绕制方法，从而使学生产生浓厚的兴趣　　。通电螺线管的磁场分布4、通电螺线管的磁场分布教师通过课件展示条形磁体的磁场分布图。问：通电螺线管的磁场是什么样的？问：我们是怎样研究条形磁体和蹄形磁体的磁场的？同学们能否模仿条形磁体和蹄形磁体的研究方法，设计出什么样的实验方案来研究通电螺线管周围的磁场？根据学生的回答，教师引导学生

7、概括得出：方案1：先在螺线管周围放一些小磁针，通电学生思考、讨论、回答问题学生回顾旧知识。讨论、分析、总结培养学生思维能力、交流能力。引导学生巩固旧知识的同时，探求解决新问题的途径。6教师活动学生活动达到目标通电螺线管的磁场分布后，观察小磁针的偏转方向，根据小磁针N极的指向画出通电螺线管周围的磁感线分布。方案2：用镶在有机玻璃板上的螺线管来作实验，先在螺线管周围的玻璃板上均匀地洒上细铁屑，再给螺线管通电，轻敲玻璃板，观察细铁屑的排列，根据排列画出通电螺线管周围的磁感线分布。　因缺少器材教师指导学生根据实验方案1（即