研究性学习中网络技术应用模式初探.doc

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1、研究性学习中网络技术应用模式初探摘要：随着研究性学习的深入开展，通过一些案例的剖析，我们可喜的看到了不少学生将信息技术，尤其是将网络技术很好地与他们的研究过程结合起来，并取得了成功。当然，任何事物都不是一蹴而就的，研究性学习中的网络技术亦是如此。本文将向各位梳理一下研究性学习中网络技术的应用模式。关键字：研究性学习　网络技术研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。基于网络的研究性学习，则是在研究性学习实施过程中，引入网络技术，实现信息技术和课程整合的具体形式。综观目前不少地区实行研究性学习中的成功案例，不难发现，网络技术的加入为保证研究

2、性学习的顺利开展平添了很大一部分作用。下面，我就将对研究性学习中网络技术应用模式发表一下自己的看法。类比一下，网络技术在研究性学习中的发展就如同植物的生长，可分为：萌芽阶段、成长阶段、成熟阶段以及升华阶段。一、萌芽阶段研究性学习刚刚起步时，不少学生或指导老师的学习方法还是沿袭传统的学习方法，图书馆、社区等处总能见到他们忙碌的身影。但是我们大多数人的时间是有限的，外界为我们创造的客观环境也是有限制的，更多时候，我们可能无法再现某个特定的研究场景来亲身体验。网络技术，特别是互联网的出现为我们提供了一个很好的与外界交流的机会和场所。起初，我们利用IM（即时通讯工具）与世界各地研究志趣相同

3、者进行网上交流，交流各自的研究心得或寻求专家学者的指点迷津。当更多的人参与进来以后，大家显然已经不满足这样一对一的交流，于是许多研究者或对某个研究方向感兴趣的人自发的形成一个个群体，俗称在线聊天室，在这里不管你是哪个国度、也不问你身处何地，只要你可以上网，就可以在一个虚拟的房间里，与众多朋友互相切磋。目前，IM通讯工具中出现的群也是在线聊天室的一种变式。二、成长阶段随着研究过程的不断发展，不少学生很快就感受到萌芽阶段存在的一些弊端：其一，与你交流的研究者层次不一，你所提出的问题可能并不能得到解答或者不能得到很好的解答；其二，即便能够得到其他的观点，也是很凌乱的，缺乏系统性和条理性；

4、其三，由于“网络上没有人知道你是一条狗”，所以，缺乏研究基本素养的人在一起，就会脱离只研究探讨学术文化层面，从而浪费自己宝贵的研究时间。3于是，很多人自己根据自己的切身需求，在网络上搜寻对研究过程有用的资源或者通过一些研究手段获取第一手的信息。在网络上搜索研究性学习所需要资料的简单方法就是直接通过各种搜索引擎输入关键字进行查询。查询时要注意搜索引擎以及关键字的选择，了解一些小常识、小技巧，会让你的查询工作事半功倍。同样，单纯使用“搜索引擎输入关键字进行查询”的方法也会带来不可避免的带来一些问题：首先，查询的信息量可能是十分巨大的；其次，不少查询后得到的信息可能与你的预期设想相差甚远

5、；再有，就是你所查询到的信息是分散的，如此种种会花费你更多的精力投入到不必要的信息筛选、整理上。而网络数据库的出现似乎让我们看到了问题解决的一线曙光。众所周知，目前，在网络上出现形式最多的无外乎如下几种：教育资源库（K12等）、学术类网络数据库（中国期刊网、万方数据库、中国大百科全书等）、在线图书馆（中国国家图书馆、一些高校的图书馆等），还有一些其他类别的网络数据库系统，在这里我就不一而足了。举个例子，假设你在研究过程中急需知识产权相关的法律法规，而手头又找不到这样的资料，怎么办呢？这时，你就可以登陆与法律相关的一些数据库进行查询，譬如“中国法律在线”网等就能查到具体的信息。除此之

6、外，当研究者需要获取周围的一些相关数据信息进行分析时，也可以到借助相关网站来完成。例如。假设你想分析一下苏南、苏北的学生的一个消费现状。那么，你就可以设计一个网络上的“调查问卷”，以便让不同地区的被研究对象进行填写。当然了，类似“调查问卷”的网页有很多，你可以在此基础上进行修改、设置，当然，如果你对网络技术掌握的很娴熟的化，完全可以自己设计一个问卷系统，相信效果会更好一些。但是，我们研究性学习的内容并不是总能通过查询的办法就可以获得现成答案的，更多的需要我们自己积极参与实践来创设一个有助于我们研究的环境。在网络上，有很多国内外著名的研究中心设立了虚拟实验室、合作实验室等类似的实体。

7、其目的就是希望为大家创设一个接近真实的研究环境，让更多的研究爱好者参与进来，切身体验研究的苦与乐，激发研究的兴趣。三、成熟阶段此阶段，一个最明显的特征就是各种专题学习网站、专题资源库、WebQuest、WebBlog等如雨后春笋般的出现。以比较热门的专题学习网站的建设为例，其设计的基本思路是：以网络技术为主的信息技术为依托，师生先围绕一个特定的主题，进行网站和内容的整体架构，然后以研究性学习的方式来组织、查阅相关资源，生成具有一定结构化专题知识的网站。另一方面，师生以