《能量转化的量度》的评课稿

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1、评《能量转化的量度》一课芦浦中学潘银飞一、教学设计回顾本节课是浙教版科学九年级上第三章《能量的转化与守恒》的第一课。本章内容是围绕能量的概念展开的。能量是比功更基本的概念,从更深层次上反映了物质运动和相互作用的本质。而“功”的概念对学生来说是一个全新的知识,教材从能量转化的角度引入。海宁市鹃湖学校费志明老师的这节课的“功”的概念引入就是从能量转化的角度入手,通过“民族团结柱”的势能变化等实例中能量转化过程的分析,指出量度能量转化的多少需要引入功,然后通过对实例的观察、分析、对比,归纳出做功的两个必要的因素。在教学中，围绕着科学探究，安排了生活中鲜活的实际例子来讲解做功,

2、把时间、课堂、实践交给了学生,让学生来板演,又让学生来评价,强调过程比结论重要的新理念,体现了新课程的特点，突出新课程的理念。费志明老师在《能量转化的量度》这节课的教学设计是:始终把学生学习兴趣的激发和维持作为一条主线贯穿于各个教学环节中,通过创设极具张力的问题情境,使学生产生需要知道为什么的心理气氛,然后引导学生将好奇转化为探究的欲望,通过具体的情境和富有启发性的提问,将学生带入情境之中,以问题激思维,通过探究性实验,不断推动学生的思维向纵深发展,从而达成教学目标。二、评述(一)、优点1、教师的基本功扎实，有激情，亲切和蔼，教师在教学过程中对学生的回答给予恰当的评价,

3、善于鼓励引导学生,给大家一种轻松、自然、风趣的形象。2、课堂氛围创设好，本节课从“60周年国庆大阅兵”中“民族团结柱”来讲解做功引入，例子新鲜、真实,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的情感因素。3、十分重视与生活联系,引用“60周年国庆大阅兵”中“民族团结柱”和引进篮球体育明星科比那篮球做各种动作,能截取生活中鲜活的例子,反应了老师获取信息的能力和开发课程资源能力。4、费志明老师把时间、课堂、实践交给了学生,让学生来板演,又让学生(小老师)来评价,给学生有当老师的成功感,真正使学生成为课堂的主人。5、在探究做功与不做功过程中，教师能很好地分配了小组组员的任务，参与了三个

4、小组的讨论,学生跃跃欲使,气氛较活跃。6、体现教育理念，以学生为主体，让学生自主地参加概念的构建性,始终确立以学生为主,强调过程的重要性,过程比结论更重要。(二)、不足之处1、引入用“60周年国庆大阅兵”中“民族团结柱”来讲解做功,虽然新鲜,不过不很典型。2、引用吊车举高砖块情况来探究功的大小和哪些因素有关时,降低了难度,使学生容易理解,不过最好能设计一个进入角色的例子,比如可让学生自己去搬砖块。总之,费志明老师把时间还给学生,把课堂还给学生,把实践还给学生,强调过程比结论更重要,体现了新的教学理念。