教育类英语教学毕业论文 浅谈英语课堂教学中的“合作与互动”

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号:XXXXXXXXX姓名:XXX专业:教育类英语教学论文题目:浅谈英语课堂教学中的“合作与互动”指导老师:XXX二〇一一年十二月十日一、“合作与互动”的前提——教师启动在“合作与互动”的教学中,学生之间的合作是以他们的动为基础的,而他们的动又是以教师的启动为基础的。教师可以采用让学生预习的方法达到启动的效果。教师在讲授新课前对学生作适当的引导,如新单词的领读及分析,尤其在词汇量较大的单元或课文;在新的语法引入课堂之前,可以通过笔头做预习题先了解知识点;在讲授较难理解的课文前,先向学生介绍一下有关背景知识并提出教

2、学要求,为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作,扫清学习新知识的障碍,为学习新课提供丰富的感性材料。如进行初中英语第二册(下)Lesson102Miss Evans教学之前,我组织学生观看了泰坦尼克号最后下沉时的片段,在正式上课之前提出以下问题:1.Doyourememberthefilmwesawyesterday?Whatisit?2.Doyouknowanythingabouttheship?3.Canyousaysomethingaboutthesadstory?4.Today’slessonwilltellusayoun

3、gwoman.Shewasinthatshipwhentheshipsank.Doyouknowwhosheis?Andwhathappenedtoheratlast?由于学生已经看过电影,印象比较深,对故事里的大致情节有所了解,使全体学生进入良好的准备状态,激发了他们的学习兴趣,从而产生一种探求知识的渴望。二、“合作与互动”的基础——学生自学在新授课之前,教师要根据学生的心理、生理特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,然后向学生提出本课的学习目标,明确自学的方法和要求后,由学生个人自学,让其自己去发现问题、研究问题、探

4、寻知识,为小组讨论做好准备。例如,初中英语第二册(下)Lesson102Miss Evans一课的学习目标和自学要求:1.学习有用的词组或单词:hereandthere,thankful,setoff,hole,life,onwatch,sink,pleasant,lookout,makeroomfor,takeone’splace。2.熟读该课文,尽量能用自己的话复述该故事。3.用关键词介绍泰坦尼克号这个故事的有关情况。三、“合作与互动”的主体及关键——小组讨论英语学习是一个合作互动学习的过程,作为主体的小组讨论有如下要求:首先,划分好合

5、作互动学习小组非常有必要。在我的课堂教学中,学习小组的形式主要有以下三种。第一种:也是较常用的一种,同桌为一个合作学习小组。其优点是随机进行,轻巧便于操作。这种合作方法一般在以对话为主的课文中采用,如要求两位同学分角色朗读对话、复述对话,以及两人合作重新组织类似的对话并表演出来等。第二种:四人小组,由前后位四人组成一个学习小组。这种形式一般比较适合巩固性操练,或者是提取性问题讨论,也可用于调查性练习。如在用过去进行时写句子练习中,我要求学生先以四人学习小组为单位,通过询问他们组的成员在昨天的某个时间正在做什么,再分别做记录,最后向大家汇报他

6、们组员的调查情况。第三种:竞争学习也是合作互动学习的一种重要方式。无论小组、横排、竖排、同桌、四人、或随机叫排、叫组等综合形式的运用,都会收到学生积极参与、兴趣高涨的良好效果。在这种合作方式下,我一般采用以大组为单位。如一次我把听写改成竟猜的形式,以每大组为单位,当我说出中文时,只要知道的同学马上站起来说,哪组快、多哪组就获胜,学生表现相当积极。总之,在教学中根据教学目的、教学内容、教学形式,充分发挥各种分组合作学习的优越性。其次,在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。在英语教学课堂上,讨论一般有两种形式:以同桌为单位讨论和以一个学习

7、小组(一般为前后两桌4人)为单位讨论,时间一般控制在5分钟之内。例如,在初中英语第二册(下)Lesson102MissEvans一课中,我先提出以上提到的四个问题,在学生自己阅读一遍课文之后,要求各个学习小组讨论这些问题。在这个过程中,教师要充分发挥主导作用,通过巡视和参与,我发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容,基本上能正确回答问题,但是也有一部分学生回答不够完整,这时,教师不能讲解、包办过多,要相信学生,让他们自己设问、答疑。当学生有困难时,不要轻易地给他(她)“标准答案”,而是设法引导,让他(她)自己做出正确或接近正确的答案。通

8、过学生自学,在此基础上进行讨论,组内同学相互学习、团结合作,共同达到学习的目标。最后,在讨论的过程中,教师一定要做好调控,让学生的讨论始终围绕课文中心和话题,突出关键问题;教师不

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